. Which of these outcomes is a reason that transition requirements are ترجمة - . Which of these outcomes is a reason that transition requirements are العربية كيف أقول

. Which of these outcomes is a reas

. Which of these outcomes is a reason that transition requirements are included in IDEA?
 A. Students with disabilities attend college at rates similar to peers without disabilities.
 B. Students with disabilities have higher rates of employment than peers without disabilities.
 C. Students with disabilities are less likely to drop out of high school than peers without disabilities.
 D. Students with disabilities are more likely to remain at home after high school than peers without disabilities.
2. Which of the following is a characteristic of measurable post-secondary goals?
 A. Focuses on the student’s deficits.
 B. Includes parents’ goals for the student.
 C. Are written from the student’s perspective.
 D. Refers to the student’s high school activities.
3. Results of age-appropriate transition assessments are used to prepare which part of the IEP?
 A. Measurable post-secondary goals
 B. Present levels of performance
 C. Course of study
 D. Annual goals
4. Which of these statements describes the major purpose of transition assessment?
 A. To assess the student’s ability to live independently after high school.
 B. To identify the student’s strengths, needs, preferences, and interests.
 C. To evaluate the student’s readiness for a four-year college or university.
 D. To determine whether the student has attained grade-level academic skills.
5. Which of the following statements about transition planning best represents the spirit of IDEA?
 A. Transition planning must satisfy the requirements described by Indicator 13.
 B. All of the elements required by IDEA must be included in a transition plan.
 C. Transition planning should aim for outcomes that will occur in adulthood.
 D. State law prescribes the age at which transition planning must begin.
6. Measurable post-secondary goals are driven by which of the following?
 A. Parental input into the transition planning process
 B. Student invitation to the IEP team meeting
 C. The student’s vision for his/her future
 D. The availability of transition services
7. According to IDEA, when does the transfer of rights to the student take place?
 A. When the student attains the age of 16.
 B. When the student completes high school.
 C. When the student obtains parent approval.
 D. When the student reaches the age of majority.
8. When an outside agency fails to provide the transition services described in the IEP, what must happen?
 A. The local educational agency deletes the goal from the IEP because it is no longer responsible.
 B. The outside agency is not permitted to participate in further transition planning meetings.
 C. The local educational agency reconvenes the IEP team to identify alternative strategies.
 D. The outside agency rewrites its agreement with the local educational agency.
9. Annual IEP goals developed for students during transition planning must be linked to which of the following?
 A. Independent living skills
 B. Post-secondary goals
 C. Transition services
 D. Academic skills
10. Which of the following statements is true about transition services?
 A. The parents’ goals for the student are the primary force in identifying transition services.
 B. Transition services consist of a coordinated set of activities focused on the student.
 C. Transition services are evaluated in terms of benefit to the school and community.
 D. Academic achievement is the key component when selecting transition services.
11. What is one reason that the transition IEP must be reviewed on an ongoing basis?
 A. The school evaluates the effectiveness of transition services by measuring post-school outcomes.
 B. The IEP case manager ensures transition services are being provided in a timely way.
 C. Some transition services can be deleted if an outside agency does not participate.
 D. Some sections of the IEP may be incomplete and will need to be revised.
12. Which of these is an example of a measurable post-secondary goal?
 A. Janelle wants to work in a hair salon after high school.
 B. I (Janelle) will attend cosmetology school after high school.
 C. Janelle’s parents would like her to obtain training in cosmetology.
 D. I (Janelle) will work part-time in a hair salon during my senior year.
13. Which of these transition services is not required by IDEA?
 A. Related services
 B. Employment
 C. Instruction
 D. Recreation
14. Which of these elements is required to be included in the transition IEP?
 A. Student’s dream for the future
 B. Standardized assessment results
 C. Measurable post-secondary goal for education
 D. Measurable post-secondary goal for independent living
15. Which statement is incorrect about the Summary of Performance?
 A. The Summary of Performance requires a current comprehensive evaluation.
 B. The Summary o
0/5000
من: -
إلى: -
النتائج (العربية) 1: [نسخ]
نسخ!
. ومن هذه النتائج هو سبب إدراج متطلبات التحول في فكرة؟ "أ الطلاب" المعوقين حضور الكلية بمعدلات مماثلة لأقرانهم غير المعوقين. "ب الطلاب" المعوقين بمعدلات أعلى من العمالة من أقرانهم غير المعوقين. "جيم الطلاب" المعوقين هم أقل عرضه للتسرب من المدارس الثانوية من أقرانهم غير المعوقين. د الطلاب المعوقين على الأرجح على البقاء في المنزل بعد المدرسة الثانوية من أقرانهم غير المعوقين.2-أي مما يلي هو سمة من سمات قابلة للقياس من أهداف التعليم ما بعد الثانوي؟ "أ يركز" على العجز للطالب.الأهداف  باء تشمل الآباء والأمهات للطالب.جيم  مكتوبة من وجهة نظر الطالب. دال يشير إلى أنشطة المدرسة الثانوية للطالب.3-نتائج التقييمات المناسبة للفئة العمرية الانتقالية تستخدم لإعداد أي جزء من IEP؟ أ أهداف التعليم ما بعد الثانوي قابلة للقياس ب-المستويات الحالية للأداء جيم دورة دراسية د الأهداف السنوية4-أي من هذه العبارات يصف الغرض الرئيسي من تقييم مرحلة انتقالية؟ أ لتقييم قدرة الطالب على العيش بصورة مستقلة بعد المدرسة الثانوية. ب لتحديد نقاط القوة للطالب واحتياجات وتفضيلات والمصالح.جيم  تقييم مدى استعداد الطالب لأربع سنوات كلية أو جامعة.دال  لتحديد ما إذا كان الطالب قد حقق مستوى الصف المهارات الأكاديمية.5-أي من العبارات التالية حول انتقال تخطيط أفضل يمثل روح الفكرة؟ التخطيط "المرحلة الانتقالية أ" يجب أن تفي بالشروط الموصوفة بالمؤشر 13. ب يجب تضمين كافة العناصر المطلوبة بفكرة في خطة انتقالية. التخطيط "المرحلة الانتقالية جيم" ينبغي أن تهدف للنتائج التي سوف تحدث في مرحلة البلوغ.دال- دولة القانون يحدد السن الذي يجب أن يبدأ التخطيط للمرحلة الانتقالية.6-قابلة للقياس من أهداف التعليم ما بعد الثانوي مدفوعة بأي مما يلي؟ أ الوالدين مدخلات تخطيط عملية الانتقال الطالب (ب) الدعوة إلى اجتماع فريق IEPجيم  رؤية الطالب لمستقبلهدال  مدى توافر خدمات الانتقال7-ووفقا للفكرة، عندما نقل الحقوق للطالب تتم؟ أ عندما يبلغ الطالب سن 16. ب عندما يكمل الطالب المدرسة الثانوية.جيم  عندما يحصل الطالب على موافقة الوالدين.دال  عند وصول الطالب إلى سن الرشد.8-وعندما فشل وكالة خارجية لتوفير الخدمات الانتقالية المبينة في IEP ما يجب أن يحدث؟ أ الوكالة التعليمية المحلية حذف الهدف من IEP نظراً لأنه لم يعد مسؤولاً. ب وكالة خارجية لا يسمح بالمشاركة في زيادة انتقال اجتماعات التخطيط.جيم  الوكالة التعليمية المحلية ينعقد فريق IEP تحديد الاستراتيجيات البديلة.دال  وكالة خارجية يعيد كتابة اتفاقها مع الوكالة التعليمية المحلية.9-السنوي IEP الأهداف المتقدمة للطلاب أثناء التخطيط للمرحلة الانتقالية يجب أن تكون مرتبطة بأي من الإجراءات التالية؟ مهارات العيش المستقل (أ) الأهداف باء بعد "المرحلة الثانوية" خدمات "الانتقال جيم"دال  المهارات الأكاديمية10-أي من العبارات التالية صحيحاً حول خدمات الانتقال؟ أ أهداف الوالدين للطالب هي القوة الأساسية في تحديد الخدمات الانتقالية. "الانتقال ب" الخدمات تتألف من مجموعة منسقة من الأنشطة التي تركز على الطالب.يتم تقييم خدمات "الانتقال جيم"  فيما يتعلق بالفائدة للمدرسة والمجتمع. د التحصيل الدراسي هو المكون الرئيسي عند اختيار خدمات الانتقال.11-ما هو سبب واحد أن الانتقال IEP يجب أن يعاد النظر بصفة مستمرة؟ أ المدرسة تقيم فعالية خدمات الانتقال عن طريق قياس نتائج ما بعد المدرسة. ب مدير الحالة IEP يضمن تقدم خدمات الانتقال في الوقت المناسب.جيم  يمكن حذف بعض خدمات الانتقال إذا لم تشارك وكالة خارجية.دال  بعض المقاطع IEP قد تكون ناقصة، وسوف تحتاج إلى تنقيح.12. وهذه هو مثال على هدف التعليم ما بعد الثانوي قابلة للقياس؟ جانيل أ يريد أن يعمل في صالون لتصفيف شعر وبعد المدرسة الثانوية. ب (جانيل) وسوف يحضر مدرسة التجميل بعد المدرسة الثانوية.ويود الآباء  جيم جانيل لها للحصول على التدريب في مجال التجميل.دال  أنا (جانيل) سوف يعملن في صالون لتصفيف شعر خلال السنة كبار لي.13-أي من هذه الخدمات الانتقالية غير مطلوب من قبل فكرة؟ الخدمات المتصلة بألف ب-فرص العمل جيم-تعليمات د الترفيه14. أي من هذه العناصر هو المطلوب إدراجها في المرحلة الانتقالية IEP؟حلم  ألف طالب في المستقبل الموحدة ب-تقييم النتائج الهدف الثانوي جيم-قابلة للقياس للتعليمدال- الهدف الثانوي قابلة للقياس للعيش المستقل15-ما هي العبارة غير صحيحة حول "ملخص الأداء"؟ أ ملخص الأداء يتطلب تقييم شامل الحالي. ب O ملخص
يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..
النتائج (العربية) 2:[نسخ]
نسخ!
. أي من هذه النتائج هو السبب في أن ترد متطلبات المرحلة الانتقالية في IDEA؟
 A. الطلاب ذوي الإعاقة حضور الكلية بمعدلات مماثلة لأقرانهم غير المعوقين.
 B. الطلاب ذوي الإعاقة لديهم معدلات أعلى من فرص العمل من أقرانهم غير المعوقين.
 C. طلاب ذوي الإعاقة أقل عرضة للتسرب من المدرسة الثانوية من أقرانهم غير المعوقين.
 د الطلاب ذوي الإعاقة هم أكثر عرضة للبقاء في المنزل بعد المدرسة الثانوية من أقرانهم غير المعوقين.
2. أي مما يلي هو سمة من الأهداف ما بعد الثانوية للقياس؟
 A. يركز على عجز الطالب.
 B. يشمل الأهداف الوالدين للطالب.
 جيم مكتوبة من وجهة نظر الطالب.
 د يشير إلى أنشطة المدرسة الثانوية الطالب.
3. وتستخدم نتائج التقييم انتقال العمر المناسب لإعداد أي جزء من IEP؟
 A. أهداف ما بعد الثانوية للقياس
 B. المستويات الحالية للأداء
 C. دورة دراسية
 الأهداف D. السنوي
4. أي من هذه العبارات يصف الهدف الرئيسي من التقييم الانتقالية؟
 أ لتقييم قدرة الطالب على العيش بشكل مستقل بعد المدرسة الثانوية.
 B. لتحديد نقاط القوة الطالب، والاحتياجات والتفضيلات والاهتمامات.
 جيم لتقييم الطالب الاستعداد للكلية لمدة أربع سنوات أو الجامعة.
 د. لتحديد ما إذا كان الطالب قد حقق المهارات الأكاديمية على مستوى الصف.
5. أي من العبارات التالية حول التخطيط للانتقال يمثل أفضل روح IDEA؟
 التخطيط A. الانتقالية يجب تلبية متطلبات وصفها المؤشر 13.
 B. جميع العناصر المطلوبة من قبل IDEA يجب تضمينها في خطة انتقالية.
 C. ينبغي أن تهدف التخطيط للانتقال للنتائج التي سوف تحدث في سن البلوغ.
 القانون D. الدولة يصف السن الذي يجب أن يبدأ التخطيط للانتقال.
6. هي التي تحرك أهداف ما بعد الثانوية قابلة للقياس من قبل أي من التالي؟
 A. مساهمة الوالدين في عملية التخطيط للانتقال
 دعوة B. الطلاب للاجتماع فريق IEP
 جيم رؤية الطالب لله / لها مستقبل
 د توافر خدمات الانتقال
7. وفقا لفكرة، عندما لم نقل حقوق للطالب أن يحدث؟
 أ عند بلوغ الطالب سن ال 16.
 B. عند انتهاء الطالب من المدرسة الثانوية.
 C. عندما يحصل الطالب على موافقة الوالدين.
 D وعندما يصل الطالب سن الرشد.
8. عندما فشلت وكالة خارجية لتوفير الخدمات الانتقال موضح في برنامج التعليم الفردي، ما يجب أن يحدث؟
 A. وكالة التعليمية المحلية يحذف الهدف من برنامج التعليم الفردي لأنه لم يعد مسؤولا.
 B. غير مسموح كالة خارجية للمشاركة في مزيد من الاجتماعات التخطيط للانتقال.
 C. وكالة التعليمية المحلية تلتئم فريق البرنامج إلى تحديد الاستراتيجيات البديلة.
 د. ونقلت وكالة خارجية يعيد كتابة اتفاقها مع الوكالة التعليمية المحلية.
9. أهداف برنامج التعليم الفردي السنوية المتقدمة للطلاب أثناء التخطيط للانتقال يجب أن يرتبط أي من التالي؟
 A. مهارات الحياة المستقلة
 B. الأهداف في مرحلة ما بعد الثانوية
 C. خدمات الانتقال
 المهارات D. الأكاديمية
10. أي من العبارات التالية صحيحا عن الخدمات الانتقالية؟
 الأهداف A. الوالدين للطالب هي القوة الأساسية في تحديد الخدمات التي تمر بمرحلة انتقالية.
 B. الخدمات الانتقالية تتكون من مجموعة منسقة من الأنشطة التي تركز على الطالب.
 C. يتم تقييم الخدمات التي تمر بمرحلة انتقالية من حيث الفائدة التي تعود على المدرسة والمجتمع المحلي.
 د التحصيل الدراسي هو المكون الرئيسي عند اختيار الخدمات التي تمر بمرحلة انتقالية.
11. ما هو سبب واحد أن الانتقال IEP يجب مراجعتها بشكل مستمر؟
 A. المدرسة بتقييم فعالية الخدمات الانتقال عن طريق قياس نتائج ما بعد المدرسة.
 باء IEP مدير الحالة يضمن يتم توفير خدمات الانتقال في الوقت المناسب الطريقة.
 يمكن حذف C. بعض الخدمات الانتقال إذا لم تشارك وكالة خارجية.
 د. بعض المقاطع من IEP قد تكون غير مكتملة، وسوف تحتاج إلى مراجعة.
12. أي من هذه مثال على هدف ما بعد الثانوي للقياس؟
 A. جانيل يريد أن يعمل في صالون لتصفيف الشعر بعد المدرسة الثانوية.
 B. الأول (جانيل) سوف يذهبون إلى المدرسة التجميل بعد المدرسة الثانوية.
 سوف الآباء جيم جانيل ل مثلها للحصول على تدريب في التجميل.
 د. أنا (جانيل) سوف تعمل بدوام جزئي في صالون لتصفيف الشعر خلال سنتي كبار.
13. أي من هذه الخدمات التي تمر بمرحلة انتقالية غير مطلوب من قبل IDEA؟
 A. الخدمات ذات الصلة
 B. التوظيف
 C. التعليمات
 د. منتزهات
14. أي من هذه العناصر هو مطلوب ليتم تضمينها في الانتقال IEP؟
 حلم A. الطالب للمستقبل
 نتائج التقييم B. الموحدة
 جيم هدف ما بعد الثانوي للقياس للتعليم
 د للقياس هدف ما بعد الثانوي للالعيش المستقل
15 . أي من العبارات غير صحيحة حول ملخص الأداء؟
 ألف ملخص الأداء يتطلب التقييم الشامل الحالي.
 B. ملخص س
يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..
 
لغات أخرى
دعم الترجمة أداة: الآيسلندية, الأذرية, الأردية, الأفريقانية, الألبانية, الألمانية, الأمهرية, الأوديا (الأوريا), الأوزبكية, الأوكرانية, الأويغورية, الأيرلندية, الإسبانية, الإستونية, الإنجليزية, الإندونيسية, الإيطالية, الإيغبو, الارمنية, الاسبرانتو, الاسكتلندية الغالية, الباسكية, الباشتوية, البرتغالية, البلغارية, البنجابية, البنغالية, البورمية, البوسنية, البولندية, البيلاروسية, التاميلية, التايلاندية, التتارية, التركمانية, التركية, التشيكية, التعرّف التلقائي على اللغة, التيلوجو, الجاليكية, الجاوية, الجورجية, الخؤوصا, الخميرية, الدانماركية, الروسية, الرومانية, الزولوية, الساموانية, الساندينيزية, السلوفاكية, السلوفينية, السندية, السنهالية, السواحيلية, السويدية, السيبيوانية, السيسوتو, الشونا, الصربية, الصومالية, الصينية, الطاجيكي, العبرية, العربية, الغوجراتية, الفارسية, الفرنسية, الفريزية, الفلبينية, الفنلندية, الفيتنامية, القطلونية, القيرغيزية, الكازاكي, الكانادا, الكردية, الكرواتية, الكشف التلقائي, الكورسيكي, الكورية, الكينيارواندية, اللاتفية, اللاتينية, اللاوو, اللغة الكريولية الهايتية, اللوكسمبورغية, الليتوانية, المالايالامية, المالطيّة, الماورية, المدغشقرية, المقدونية, الملايو, المنغولية, المهراتية, النرويجية, النيبالية, الهمونجية, الهندية, الهنغارية, الهوسا, الهولندية, الويلزية, اليورباية, اليونانية, الييدية, تشيتشوا, كلينجون, لغة هاواي, ياباني, لغة الترجمة.

Copyright ©2025 I Love Translation. All reserved.

E-mail: