Psychological Hardiness in Learning

Psychological Hardiness in Learning and Quality
of College Life of Business Students: Evidence
from Vietnam

Abstract Vietnam’s continuing economic transformation has sharply increased the
demand for highly-qualified business graduates. Vietnamese universities have responded to
this increase in demand by improving the quality of their programs and raising their
performance standards. The degree to which high-quality competitive programs increase
students’ satisfaction with their educational experience is determined by their psychological
hardiness in learning, their learning motivation, and their assessments of the
functional value of business education. This study gathered survey data from a convenience
sample of 1,024 business students in Vietnam, then validated measures of four
constructs: Quality of College Life, psychological hardiness in learning, learning motivation,
and perceived functional value of business education. The relationships among the
constructs were estimated by Structural Equation Modeling. The results demonstrate that
psychological hardiness in learning and learning motivation have statistically significant
positive impacts on students’ perceived Quality of College Life. The impacts are significantly
stronger for students with higher assessments of the functional value of a business
education. These findings suggest that universities could enhance the Quality of College
Life and academic performance by offering programs to cultivate students’ psychological
hardiness in learning and their learning motivation, and by providing them with objective
information about the functional value of business careers.

النتائج (العربية) 1:

الصلابة النفسية في التعلم ونوعيةللحياة الجامعية لطلاب إدارة الأعمال: الأدلةمن فيتناماستمرار فيتنام مجردة في التحول الاقتصادي زاد كثيراالطلب على الخريجين المؤهلين تأهيلاً عاليا في الأعمال التجارية. الجامعات الفيتنامية قد استجابت إلىوهذه الزيادة في الطلب بتحسين نوعية برامجها ورفع بهممعايير الأداء. الدرجة لزيادة برامج تنافسية عالية الجودة التيرضا الطلاب عن تجربتهم التعليمية تتحدد بتلك النفسيةجراءه في التعلم ودوافعها التعلم، وتقييمهمالقيمة الفنية للتعليم التجاري. هذه الدراسة التي جمعت بيانات المسح من الراحةعينة طلاب إدارة الأعمال 1,024 في فيتنام، ثم التدابير المصادق عليه من أربعةبنيات: نوعية "الحياة الكلية"، الصلابة النفسية في التعلم، تعلم الدافع،وقيمة وظيفية متصورة للتعليم التجاري. العلاقات بينوقدرت بنيات "نمذجة المعادلة الهيكلية". النتائج تثبت أنالصلابة النفسية في التعلم والدافع التعلم قد يعتد به إحصائياالآثار الإيجابية على الطلاب ينظر إلى "نوعية الحياة الجامعية". الآثار إلى حد كبيرأقوى للطلاب مع تقييمات أعلى من القيمة الفنية للأعمال التجاريةالتعليم. وتوحي هذه النتائج أن الجامعات يمكن أن تعزز "الجودة الكلية"Life and academic performance by offering programs to cultivate students’ psychologicalhardiness in learning and their learning motivation, and by providing them with objectiveinformation about the functional value of business careers.

النتائج (العربية) 2:

القساوة النفسية في التعلم ونوعية
من الحياة الجامعية لطلبة الشركة: أدلة
من فيتنام استمرار التحول الاقتصادي المستخلص فيتنام قد ازداد بشكل حاد في الطلب على خريجي الأعمال المؤهلين تأهيلا عاليا. وقد استجابت الجامعات الفيتنامية ل هذه الزيادة في الطلب من خلال تحسين نوعية برامجها ورفع من معايير الأداء. الدرجة التي تزيد برامج تنافسية ذات جودة عالية يتم تحديد رضا الطلاب مع خبراتهم التعليمية التي كتبها النفسية جراءة في التعلم، والدافع تعلمهم، وتقييماتها لل قيمة وظيفية من الأعمال التجارية والتعليم. جمعت هذه الدراسة بيانات المسح من الراحة عينة من 1،024 طلاب إدارة الأعمال في فيتنام، ثم التحقق من صحة الإجراءات من أربعة ثوابت: جودة الحياة الجامعية، جراءة النفسية في التعلم، الدافعية للتعلم، وينظر إلى قيمة وظيفية من الأعمال التجارية والتعليم. العلاقات بين وقدرت البنى الهيكلية التي كتبها معادلة النمذجة. وتظهر النتائج أن جراءة النفسية في التعلم والتعلم الدافع لها دلالة إحصائية تأثيرات إيجابية على الطلاب ينظر جودة الحياة الجامعية. الآثار بشكل ملحوظ أقوى للطلاب مع التقييمات أعلى من القيمة الوظيفية للعمل التعليم. وتشير هذه النتائج إلى أن الجامعات يمكن أن يعزز جودة كلية الحياة والأداء الأكاديمي من خلال تقديم برامج لزراعة نفسية الطلاب جراءة في التعلم والدافعية تعلمهم، وتزويدهم موضوعية المعلومات حول قيمة وظيفية من وظائف الأعمال.

النتائج (العربية) 3:

الصلابة النفسية في التعلم و نوعية الحياة الجامعية من طلاب إدارة الأعمال: دليل



مجردة من فيتنام فيتنام استمرار التحول الاقتصادي قد زادت
الطلب على خريجي الأعمال المؤهلين تأهيلا عاليا.جامعات فييتنامية
- وتستجيب هذه الزيادة في الطلب عن طريق تحسين نوعية برامجها و رفع
معايير الأداء.إلى أي مدى تنافسية عالية الجودة برامج زيادة
رضا الطلاب مع تجربة تعليمية مصممة حسب احتياجاتهم النفسية
وجراءة في التعليم والتعلم منها الدافعية و تقييمهم
القيمة الوظيفية تعليم العمل.في هذه الدراسة تم جمع بيانات المسح من الراحة
عينة من 1024 طلاب إدارة الأعمال في فيتنام،ثم التحقق من صحة التدابير الأربعة
يبني: نوعية الحياة الجامعية، الصلابة النفسية في التعلم، دافعية التعلم،
والتوجس من القيمة الفنية للعمل التعليم.وكانت العلاقات بين
يبني حسب المعادلة الهيكلية النمذجة.بينت النتائج أن
الصلابة النفسية في التعلم و دافعية التعلم لديهم فروق
تأثيرات إيجابية على الطلاب الجودة المدركة من الحياة الجامعية.وآثار كبيرة
أقوى للطلاب مع تقييمات أعلى من القيمة الفنية للأعمال التجارية
التعليم.هذه النتائج تشير إلى أن الجامعات يمكن أن تعزز نوعية الكلية
والأداء الحياة الأكاديمية بتقديم برامج زراعة الطلاب النفسية
الجدية في التعلم و دافعية التعلم، وتوفير لهم الهدف
معلومات عن قيمة الأعمال الفنية المهنية.