The lack of a target language envir

The lack of a target language environment can be considered another problem, which of course results in a lack of involvement in real-life situations. Not allowing learners to participate in discourse can be another reason for speaking difficulties. ―Children need both to participate in discourse and to build up knowledge and skills for participation‖ in order to learn discourse skills (Cameron, 2001). Furthermore, ―language is best learned when the learners’ attention is focused on understanding,saying and doing something with language, and not when their attention is focused explicitly on linguistic features (Kumaravadivelu, 2003).

النتائج (العربية) 2:

عدم وجود بيئة اللغة المستهدفة يمكن اعتبار مشكلة أخرى، وهي نتائج دورة في عدم التورط في مواقف الحياة الحقيقية. عدم السماح للمتعلمين للمشاركة في الخطاب يمكن أن يكون سبب آخر لصعوبات التحدث. الأطفال clothing.Kids تحتاج كلا للمشاركة في الحوار وبناء المعرفة والمهارات اللازمة لparticipation‖ من أجل تعلم مهارات الخطاب (كاميرون، 2001). وعلاوة على ذلك، -language هو أفضل تعلمت عندما يتركز اهتمام المتعلمين على فهم، وتقول وتفعل شيئا مع اللغة، وليس عندما تركز اهتمامها بشكل واضح على ملامح لغوية (Kumaravadivelu، 2003).

النتائج (العربية) 3:

عدم وجود بيئة اللغة المستهدفة يمكن اعتبارها مشكلة أخرى، وهذا بالطبع يؤدي إلى عدم التورط في مواقف الحياة الحقيقية.عدم السماح للطلاب للمشاركة في الخطاب يمكن أن يكون سببا آخر تحدث صعوبات.― يحتاج الأطفال إلى المشاركة في الحديث و على بناء المعرفة والمهارات للمشاركة ‖ لكي يتعلم مهارات الخطاب (كاميرون)، 2001).وعلاوة على ذلك، لغة للادارة هو افضل علم عند المتعلمين تركز اهتمامها على التفاهم تقول وتفعل شيئا مع اللغة، وليس عند تركز بوضوح على سمات لغوية (kumaravadivelu، 2003).