1. Introduction: Language is a mea

1. Introduction:
Language is a means of thinking and transferring culture from one generation to another as well as from one nation to another. It is also a means of communication among people. Hence, many countries emphasize teaching languages other than the native language to its citizens.
Over the last three decades, English has become the most important foreign language in the world. At present, English is the language for international communication; science; commerce; advertising; diplomacy and transmitting advanced technology. It has also become a "lingua franca" among speakers of languages that are not mutually intelligible (Willis, 1996; Coury & Carlos, 2001). Furthermore, in the age of “globalism" we live nowadays, the interdependence of nations and countries creates a need for a global language and no language qualifies for this better than English (Abousenna, 1994).
The status of English on the international level is a major factor that contributes to the increase in the importance of English in Egypt. As a matter of fact, English has become an important asset for anyone seeking employment in business, industry or technology in Egypt. Accordingly, the main aim of teaching English in our secondary schools is to enable students to communicate in English so that they become able to enroll in the labor market and to cope with the challenges of higher education as well. Thus, eventually the need for equipping Egyptian EFL secondary stage students with effective speaking skills, as the most important means of communication, has arisen and more focus is given to spoken English at the secondary stage (Directives for General Secondary School, 2005-2006).
Speaking seems to be the most important skill of all the four language skills (listening, speaking, reading and writing) because people who know a language are usually referred to as speakers of that language (Ur,1996). Language is a single phenomeneon consists of both receptive and productive modes. Listening and Reading are called receptive skills. The reader or listener receives information but doesn't produce it. Skills are commonly used interactively and in combination than in isolation (Abd. Hack, 1998 ; Abdel. Hack, 2002 & Scrivener, 2005). It is the means through which learners can communicate with others to achieve certain goals or to express their opinions, intentions, hopes and viewpoints. Moreover, in almost any setting, speaking is the most frequently used language skill. As Rivers (1981) argues, speaking is used twice as much as reading and writing in our communication.
Speaking has usually been compared to writing, both being considered "productive skills", as opposed to the "receptive skills" of reading and listening. Speaking also is closely related to listening as two interrelated ways of accomplishing communication. Every speaker is simultaneously a listener and every listener is at least potentially a speaker (Oprandy, 1994& EL Menoufy, 1997).
Speaking as one of the basic language skills requires communicative competence including pronunciation (intonation, stress, and pitch), grammar, vocabulary, fluency, accuracy, and comprehension skill which are needed to build a good communication (Jones, 1989). These elements are needed to measure the capability of the students in speaking using appropriate technique. Brown (1994) states that speaking is a skill in producing oral language which occurs when two or more people interact with each other aiming at maintaining social relationship between them. Moreover, as Widowson (1994) has assured us, speaking is the active production skill and use of oral production.
Florez (1999) and Lackman (2011) highlight the following skills underlying speaking:
Pronouncing the distinctive sounds of a language clearly enough so that people can distinguish them. This includes making tonal distinctions.
Using grammar structures accurately;
Assessing characteristics of the target audience, including shared knowledge, status and power relations, or differences in perspectives;
Selecting vocabulary that is understandable and appropriate for the audience, the topic being discussed, and the setting in which the speech act occurs;
Applying strategies to enhance comprehensibility, such as emphasizing key words, rephrasing, or checking for listener's comprehension;
• Paying attention to the success of the interaction and adjusting components of speech such as vocabulary, rate of speech, and complexity of grammar structures to maximize listener's comprehension and involvement.
In learning speaking skills, in the researcher`s point of view, learners not only should know how to produce specific points of language such as grammar, pronunciation, and vocabulary but they also should understand when, why, and in what ways to produce language. Consequently, learners often evaluate their success in language learning as well as the effe

النتائج (العربية) 1:

1-مقدمة: اللغة وسيلة للتفكير ونقل الثقافة من جيل إلى آخر وكذلك من أمة واحدة إلى آخر. كما أنها وسيلة من وسائل الاتصال بين الناس. ومن ثم، يؤكد العديد من البلدان تدريس لغات أخرى بخلاف اللغة الأصلية لمواطنيها.على مدى العقود الثلاثة الماضية، أصبحت اللغة الإنجليزية اللغة الأجنبية الأكثر أهمية في العالم. وفي الوقت الحاضر، اللغة الإنجليزية هي اللغة للاتصالات الدولية؛ العلوم؛ التجارة؛ الإعلان؛ الدبلوماسية ونقل التكنولوجيا المتقدمة. وأصبح أيضا "لغة مشتركة" بين الناطقين بلغات غير مفهومة بعضها بعضا (ويليس، 1996؛ كوري & كارلوس، 2001). وعلاوة على ذلك، في عصر "العولمة" ونحن نعيش في أيامنا هذه، الترابط بين الأمم والبلدان يخلق حاجة إلى لغة عالمية ولغة لا يؤهل لهذا أفضل من الإنجليزية (أبوسنة، 1994). The status of English on the international level is a major factor that contributes to the increase in the importance of English in Egypt. As a matter of fact, English has become an important asset for anyone seeking employment in business, industry or technology in Egypt. Accordingly, the main aim of teaching English in our secondary schools is to enable students to communicate in English so that they become able to enroll in the labor market and to cope with the challenges of higher education as well. Thus, eventually the need for equipping Egyptian EFL secondary stage students with effective speaking skills, as the most important means of communication, has arisen and more focus is given to spoken English at the secondary stage (Directives for General Secondary School, 2005-2006). Speaking seems to be the most important skill of all the four language skills (listening, speaking, reading and writing) because people who know a language are usually referred to as speakers of that language (Ur,1996). Language is a single phenomeneon consists of both receptive and productive modes. Listening and Reading are called receptive skills. The reader or listener receives information but doesn't produce it. Skills are commonly used interactively and in combination than in isolation (Abd. Hack, 1998 ; Abdel. Hack, 2002 & Scrivener, 2005). It is the means through which learners can communicate with others to achieve certain goals or to express their opinions, intentions, hopes and viewpoints. Moreover, in almost any setting, speaking is the most frequently used language skill. As Rivers (1981) argues, speaking is used twice as much as reading and writing in our communication. Speaking has usually been compared to writing, both being considered "productive skills", as opposed to the "receptive skills" of reading and listening. Speaking also is closely related to listening as two interrelated ways of accomplishing communication. Every speaker is simultaneously a listener and every listener is at least potentially a speaker (Oprandy, 1994& EL Menoufy, 1997). Speaking as one of the basic language skills requires communicative competence including pronunciation (intonation, stress, and pitch), grammar, vocabulary, fluency, accuracy, and comprehension skill which are needed to build a good communication (Jones, 1989). These elements are needed to measure the capability of the students in speaking using appropriate technique. Brown (1994) states that speaking is a skill in producing oral language which occurs when two or more people interact with each other aiming at maintaining social relationship between them. Moreover, as Widowson (1994) has assured us, speaking is the active production skill and use of oral production. Florez (1999) and Lackman (2011) highlight the following skills underlying speaking:Pronouncing the distinctive sounds of a language clearly enough so that people can distinguish them. This includes making tonal distinctions. Using grammar structures accurately;Assessing characteristics of the target audience, including shared knowledge, status and power relations, or differences in perspectives;Selecting vocabulary that is understandable and appropriate for the audience, the topic being discussed, and the setting in which the speech act occurs;Applying strategies to enhance comprehensibility, such as emphasizing key words, rephrasing, or checking for listener's comprehension; • Paying attention to the success of the interaction and adjusting components of speech such as vocabulary, rate of speech, and complexity of grammar structures to maximize listener's comprehension and involvement.In learning speaking skills, in the researcher`s point of view, learners not only should know how to produce specific points of language such as grammar, pronunciation, and vocabulary but they also should understand when, why, and in what ways to produce language. Consequently, learners often evaluate their success in language learning as well as the effe

النتائج (العربية) 2:

1. مقدمة:
اللغة هي وسيلة للتفكير ونقل الثقافة من جيل إلى آخر وكذلك من أمة واحدة إلى أخرى. بل هو أيضا وسيلة للاتصال بين الناس. وبالتالي، فإن العديد من الدول تؤكد تعليم اللغات غير اللغة الأم لمواطنيها.
وعلى مدى العقود الثلاثة الماضية، الانجليزية أصبحت اللغة الأجنبية الأكثر أهمية في العالم. في الوقت الحاضر، اللغة الإنجليزية هي لغة الاتصال الدولي؛ علم؛ التجارة. إعلان؛ الدبلوماسية ونقل التكنولوجيا المتقدمة. فقد أصبح أيضا "لغة مشتركة" بين الناطقين باللغات التي ليست مفهومة بشكل متبادل (ويليس، 1996؛ خوري وكارلوس، 2001). وعلاوة على ذلك، في عصر "العولمة" نحن نعيش في هذه الأيام، والترابط بين الشعوب والدول يخلق الحاجة إلى لغة عالمية وليس لغة مؤهلا للحصول على هذا أفضل من اللغة الإنجليزية (Abousenna، 1994).
وضعية اللغة الإنجليزية على المستوى الدولي أحد العوامل الرئيسية التي تساهم في زيادة أهمية اللغة الإنجليزية في مصر. كما واقع الأمر، أصبحت اللغة الإنجليزية رصيدا هاما لأحد الراغبين في العمل في قطاع الأعمال والصناعة أو التكنولوجيا في مصر. وبناء على ذلك، فإن الهدف الرئيسي لتدريس اللغة الإنجليزية في مدارسنا الثانوية هي لتمكين الطلاب من التواصل باللغة الإنجليزية بحيث تصبح قادرة على الانخراط في سوق العمل ومواجهة تحديات التعليم العالي أيضا. وهكذا، في نهاية المطاف الحاجة لتجهيز EFL طلاب المرحلة الثانوية المصري مع مهارات التحدث فعالة ، وأهم وسيلة للاتصال، نشأت وإيلاء مزيد من التركيز على اللغة الانجليزية المنطوقة في المرحلة الثانوية (توجيهات للمدرسة الثانوية العامة، 2005-2006).
وتحدث ويبدو أن أهم المهارات لجميع مهارات اللغة الأربع ( الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة) لأن الناس الذين يعرفون لغة ويشار اليها عادة باسم المتحدثين بتلك اللغة (أور، 1996). اللغة هي phenomeneon واحدة تتكون من كل من وسائط تقبلا ومنتجة. ودعا الاستماع والقراءة مهارات تقبلا. القارئ أو المستمع يتلقى المعلومات ولكن لا ينتج ذلك. وعادة ما تستخدم المهارات بشكل تفاعلي وفي مزيج من العزلة في (عبد هاك، 1998؛. عبد هاك، 2002 والكاتب، 2005). ومن الوسائل التي من خلالها المتعلمين يمكن التواصل مع الآخرين لتحقيق أهداف معينة أو للتعبير عن آرائهم، والنوايا والآمال وجهات النظر. وعلاوة على ذلك، في أي مكان تقريبا، ومخاطبة هو مهارة اللغة الأكثر استخداما. كما ريفرز (1981) تقول، يتم استخدام الناطقة ضعفي القراءة والكتابة في مجال الاتصالات لدينا.
وعادة ما تم مقارنة حديثه للكتابة، سواء التي يجري النظر فيها "المهارات الإنتاجية"، بدلا من "مهارات تقبلا" القراءة والاستماع. تحدث أيضا يرتبط ارتباطا وثيقا الاستماع كما بطريقتين المترابطة لتحقيق التواصل. كل المتكلم هو في نفس الوقت مستمعا وكل مستمع على الأقل يحتمل أن تكون اللغة (Oprandy، 1994 والمنوفى، 1997).
وبصفتي واحدة من المهارات اللغوية الأساسية يتطلب الكفاءة التواصلية بما النطق (التجويد، والإجهاد، والملعب) والقواعد والمفردات ومهارة الطلاقة والدقة والفهم التي هي بحاجة الى بناء التواصل الجيد (جونز، 1989). هناك حاجة لهذه العناصر لقياس قدرة الطلبة في التحدث باستخدام تقنية مناسبة. براون (1994) ينص على أن يتحدث هو المهارة في إنتاج اللغة الشفهية والذي يحدث عندما تتفاعل شخصين أو أكثر مع بعضها البعض بهدف الحفاظ على العلاقات الاجتماعية بينهما. وعلاوة على ذلك، كما Widowson (1994) وقد أكد لنا، ومخاطبة هو مهارة إنتاج نشطة واستخدام الإنتاج عن طريق الفم.
فلوريز (1999) وLackman (2011) تسليط الضوء على المهارات التالية الكامنة وراء الناطقة:
لفظ الأصوات المميزة للغة بشكل واضح بما فيه الكفاية بحيث يمكن للناس أن تميزها. ويشمل ذلك جعل الفروق نغمي.
عن طريق هياكل قواعد اللغة بدقة؛
تقييم خصائص الجمهور المستهدف، بما في ذلك تقاسم المعرفة، مكانة وقوة العلاقات، أو اختلاف في وجهات النظر،
اختيار المفردات التي هي مفهومة ومناسبة للجمهور، والموضوع قيد المناقشة، و الإعداد في الذي يحدث الفعل الكلام؛
تطبيق استراتيجيات لتعزيز الشمول، مثل التركيز على الكلمات الرئيسية، وإعادة صياغة، أو التحقق من وجود فهم المستمع؛
• الاهتمام لنجاح التفاعل وتعديل مكونات الكلام مثل المفردات، ومعدل الكلام، وتعقيد الهياكل قواعد لتحقيق أقصى قدر من الفهم المستمع والمشاركة.
في تعلم مهارات التحدث، في نقطة researcher`s نظر، والمتعلمين ليس فقط يجب أن يعرف كيفية إنتاج نقاط محددة من اللغة مثل النحو والنطق، والمفردات ولكن ينبغي عليهم أيضا فهم متى ولماذا، وما هي السبل لإنتاج اللغة. ونتيجة لذلك، والمتعلمين في كثير من الأحيان تقييم نجاحها في تعلم اللغة وكذلك EFFE