subject was placed in experimental

subject was placed in experimental and control groups according to their scores from
the top to the bottom.
The main materials applied for the experimental group were cards containing roles to be
practiced in the class on the basis of TBLT considerations. The participants in the
control group did not experience working with TBLT- based role play cards. As
mentioned so far, to measure the subjects' speaking ability, the study has utilized IELTS
speaking in its pretest and posttest. As stated earlier, role-play cards were provided and
assigned to the subjects in the experimental group. They were developed according to
TBLT conditions and those in the experimental group were asked to play the roles
described on each card. The subjects in the control group followed the materials
provided for them based on traditional methods of language teaching without
encountering TBLT-adopted role-play cards. Following the implementation of IELTS
speaking in pre test stage, the recorded samples of the subjects' performance were
assessed by four raters and two raters with the closest means of scores were selected
for both pre and post test assessment. As Table 1 reveals, the experimental and control
groups had rather similar means, standard deviations and variances which prove the
fairness of the selection and sampling process. As Table 2 reveals the result of t-test for
both groups in the pretest. It seems that experimental group outperformed the control
group. To see if the difference between the means of the experimental group and the
control group was meaningful, another independent t.
In other words, the result confirmed the difference between the two groups and the
positive effect of Task Based Language Teaching oriented role-play technique. It also
reveals that the experimental group has outperformed the control group. As noted
earlier, the present study aimed at empirically investigating the effects of 'Role Play' as
a TBLT-centered activity and whether it can improve EFL learners' oral ability. With
respect to the practice level, as it was put forth in the previous section, the participants
in the experimental group performed better than those in the control group. While a lot
more studies are required to be conducted in order to display the impacts of activities
included in TBLT, on the basis of this paper, it could be possible to state that role-play
technique directed by TBLT is effective in helping learners to upgrade their oral ability,
at least at the Iranian EFL context.

النتائج (العربية) 2:

وضعت الموضوع في المجموعات التجريبية والضابطة وفقا لدرجاتهم من
أعلى إلى أسفل.
وكانت المواد الرئيسية المستخدمة لصالح المجموعة التجريبية بطاقات تحتوي على الأدوار التي يتعين أن
يمارس في الدرجة على أساس اعتبارات TBLT. المشاركين في
لم المجموعة الضابطة لا تواجه العمل مع بطاقات لعب الأدوار TBLT- مقرها. كما
ذكر حتى الآن، لقياس المواضيع 'قدرة التحدث، وقد استخدمت الدراسة IELTS
يتحدث في الاختبار القبلي والبعدي. وكما ذكر في وقت سابق، وقدمت بطاقات للعب دور و
المخصصة لموضوعات في المجموعة التجريبية. تم إعدادها وفقا ل
شروط TBLT وطلب هؤلاء في المجموعة التجريبية للعب أدوار
وصفها على كل بطاقة. وجاءت هذه المواضيع في المجموعة الضابطة المواد
المقدمة لهم على أساس الأساليب التقليدية لتدريس اللغة دون
مواجهة بطاقات لعب دور المعتمدة TBLT. بعد تنفيذ IELTS
يتحدث في مرحلة اختبار ما قبل، كانت العينات المسجلة من أداء أفراد العينة لل
تقييم من قبل أربعة المقيمون واثنين من ذوي المرتبة مع أقرب متوسطات درجات اختيرت
من أجل تقييم اختبار قبل وبعد. كما يكشف الجدول 1، والتجريبية والضابطة
كانت جماعات سائل مشابهة إلى حد ما، الانحرافات والفروق التي تثبت القياسية
نزاهة عملية الاختيار وأخذ العينات. كما الجدول 2 يكشف عن نتيجة اختبار (ت) ل
كلا المجموعتين في الاختبار القبلي. ويبدو أن المجموعة التجريبية تفوقت سيطرة
المجموعة. لمعرفة ما إذا كان الفرق بين وسائل المجموعة التجريبية و
كان مجموعة المراقبة ذات مغزى، تي مستقل آخر.
وبعبارة أخرى، أكدت نتيجة الفرق بين المجموعتين و
الأثر الإيجابي للعمل القائم على تدريس اللغة الموجهة للتقنية لعب الأدوار . كما
يكشف عن أن المجموعة التجريبية قد فاق أداء المجموعة الضابطة. كما لوحظ
في وقت سابق، تهدف هذه الدراسة إلى التعرف تجريبيا آثار العب دور "كما
نشاطا محورها TBLT وما إذا كان يمكن تحسين القدرة عن طريق الفم المتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية". مع
الاحترام لمستوى الممارسة، لأنها وضعت عليها في القسم السابق، المشاركين
يؤديها في المجموعة التجريبية أفضل من تلك الموجودة في المجموعة الضابطة. في حين أن الكثير
الحاجة إلى مزيد من الدراسات التي ستجرى في لعرض آثار الأنشطة
المدرجة في TBLT، على أساس هذه الورقة، قد يكون من الممكن القول بأن لعب دور
تقنية إخراج TBLT فعالة في مساعدة المتعلمين على ترقية القدرة عن طريق الفم، و
على الأقل في سياق اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الإيراني.

النتائج (العربية) 3:

الموضوع تم وضعه في درجات المجموعتين التجريبية والضابطة حسب درجاتها منأعلى إلى أسفل.المواد الرئيسية المستخدمة في المجموعة التجريبية هي بطاقات تحتوي على الأدوار التي يجبيمارس في فئة على أساس اعتبارات tblt.المشاركين فيالمجموعة الضابطة لم الخبرة في العمل مع tblt المستندة إلى لعب دور بطاقات.كماالمذكورة حتى الآن، إلى قياس قدرة التحدث الموضوعات، وقد استخدمت الدراسة التستكلم في يختبر القياس البعدي.كما ذكر في وقت سابق، لعب دور الأوراق المقدمةتخصيص مواضيع في المجموعة التجريبية.وقد وضعت وفقاtblt وأحوال المجموعة التجريبية طلب منهم لعب الأدوارورد على كل بطاقة.المواضيع في السيطرة على المجموعة تبع الموادقدمت لها بناء على الأساليب التقليدية في تدريس اللغة دونتواجه tblt اعتمد لعب دور بطاقات.وبعد تنفيذ ايلتستحدث في مرحلة ما قبل الاختبار، سجلت أداء عينة من المواضيع كانتتقييم أربعة مقيمون واثنين مقيمون مع اقرب يعني العشرات وتم اختيارلكل من تقييم الاختبار القبلي والبعدي.وكما يبين الجدول 1، التجريبية والسيطرةقامت فرق متشابهة والانحراف المعياري والفروق التي تثبتنزاهة عملية اختيار العينة.وكما يبين الجدول 2 نتيجة تكلا الفريقين في تظاهرة.ويبدو أن المجموعة التجريبية فاقت الحدمجموعة.انظر إذا كان الفرق بين متوسط المجموعة التجريبية ومجموعة مراقبة مستقلة ذات مغزى آخر توبعبارة أخرى، فإن النتيجة تؤكد الفرق بين الفريقينالأثر الإيجابي القائم على مهمة تدريس اللغة المنحى أسلوب لعب الدور.كماتبين أن المجموعة التجريبية قد فاق أداء المجموعة الضابطة.كما ذكرفي وقت سابق، يهدف هذا البحث إلى دراسة آثار تجريبيا "لعب دور"تركز tblt النشاط وما إذا كان يمكن تحسين قدرة للدارسين EFL الشفوي.معبخصوص مستوى الممارسة، كما طرحت في الجزء السابق، المشاركينفي المجموعة التجريبية أداؤها أفضل من تلك التي في المجموعة الضابطة.بينما الكثيروهناك حاجة إلى مزيد من الدراسات تجرى من أجل عرض آثار الأنشطةالمدرجة في tblt، على أساس هذه الورقة، يمكن للدولة أن تلعب دورطريقة اخراج tblt فعالة في مساعدة المتعلمين على تحسين قدرتها الشفوي،على الاقل في السياق الايراني EFL.