Thus, study advocated that students

Thus, study advocated that students from highly anxious group performed more poorly than those from low anxiety group (Wilson, 2006:20). In context of negative correlation between anxiety and achievement, Awan et al., (2010) found that language anxiety and achievement are negatively related to each other. Furthermore, his research suggested that female students are less anxious than male students. It also reported that the biggest cause of anxiety was speaking in front of others, because of fear of grammatical mistakes, pronunciation and inability to talk spontaneously.

النتائج (العربية) 1:

وبالتالي، تدعو الدراسة أن أداء الطلبة من المجموعة حريصة جداً سيئة أكثر من تلك التي من مجموعة القلق منخفضة (ويلسون، 2006:20). في سياق العلاقة السلبية بين القلق والإنجاز، وجدت أوان et al., (2010) أن القلق اللغة والإنجاز ترتبط سلبا على بعضها البعض. وعلاوة على ذلك، اقترح أبحاثه أن الطالبات يحرصون على أقل من الطلاب الذكور. وأفيد أيضا أن أكبر سبب للقلق كان يتحدث أمام الآخرين، بسبب الخوف من الأخطاء النحوية والنطق وعدم القدرة على التحدث تلقائياً.

النتائج (العربية) 2:

وهكذا، دعت الدراسة أن الطلاب من مجموعة حريصة جدا إجراء أكثر سوءا من تلك التي من جماعة القلق منخفضة (ويلسون، 2006: 20). في سياق علاقة سلبية بين القلق والإنجاز، وأوان وآخرون، (2010) وجدت أن القلق اللغة والإنجاز ترتبط سلبا على بعضها البعض. وعلاوة على ذلك، اقترح بحثه أن الطالبات هم أقل قلقا من الطلاب الذكور. وأفاد أيضا أن أكبر سبب للقلق كان يتحدث أمام الآخرين، بسبب الخوف من الأخطاء النحوية، والنطق وعدم القدرة على الحديث بشكل عفوي.

النتائج (العربية) 3:

وبالتالي فإن الدراسة تدعو إلى أن الطلبة من فئة حريصة للغاية رديئا أكثر من تلك التي من مجموعة القلق منخفضة، 2006:20 (ويلسون).وفي سياق علاقة سلبية بين القلق و الإنجاز، اوان et al., (2010) وجدت أن اللغة والقلق الإنجاز ترتبط سلبا بعضهم البعض.وعلاوة على ذلك، فإن البحث يوحي بأن الطالبات وأقل قلقا من الطلبة.كما أفادت أن أكبر أسباب القلق كان يتحدث أمام الآخرين، بسبب الخوف من الأخطاء النحوية، النطق وعدم القدرة على الكلام من تلقاء أنفسهم.