whenthe Brundtland Report focused o

whenthe Brundtland Report focused on equity and sustainability as the means through whichdevelopment can meet “the needs of the present without compromising the ability of futuregenerations to meet their own needs” (World Commission on Environment and Development,1987, p. 8). Calls to educate people about these concerns and to encourage action on the ensuingsocial and ecological consequences were amplified in the Agenda 21 action plan emerging fromthe 1992 Earth Summit (United Nations, 1993), and consolidated in the objectives of UNDecade of Education for Sustainable Development, 2005-2014 (United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization [UNESCO, 2014]). Australia responded swiftly to theseglobal calls, releasing a succession of statements and action plans that formed the foundationof policies and programs designed to build capacity to educate for a sustainable future (seeCommonwealth of Australia, 2000; 2005; 2009). Gough (2011), among others, tracked howsustainability became part of environmental education in Australia (see, for example, Kennelly,Taylor & Serow, 2011; Stevenson, Ferreira, & Emery, 2016). The concept of ESD entered thesustainability discourse, evolving into a key enabler for the Sustainable Development Goals(UNESCO, 2017). According to UNESCO (2018), ESD

0/5000

من: -

إلى: -

النتائج (العربية) 1: [نسخ]

نسخ!

عندما ركز تقرير برونتلاند على المساواة والاستدامة بوصفها وسيلة يمكن من خلالها تنمية قادرة على تلبية "احتياجات الحاضر دون المساس بقدرة مستقبل الأجيال لتلبية احتياجاتهم الخاصة" (اللجنة العالمية المعنية بالبيئة والتنمية، 1987، ص 8) . دعوات لتثقيف الناس حول هذه المخاوف، وتشجيع العمل على تلت ذلك وتضخمت الآثار الاجتماعية والبيئية في خطة عمل جدول أعمال القرن 21 المنبثقة عن قمة الأرض 1992 (الأمم المتحدة، 1993)، وتوحيد في أهداف الأمم المتحدة عقد التعليم من أجل التنمية المستدامة، 2005-2014 (الأمم المتحدة تربية و الثقافة [اليونسكو، 2014] العلمية و). ردت أستراليا سريعا لهذه دعوات دولية، والإفراج عن سلسلة من التصريحات وخطط العمل التي شكلت الأساس لسياسات وبرامج تهدف إلى بناء القدرات لتثقيف من أجل مستقبل مستدام (انظر كومنولث استراليا، 2000؛ 2005؛ 2009). غوف (2011)، من بين أمور أخرى، تتبع كيف أصبحت الاستدامة جزءا من التعليم البيئي في أستراليا (انظر، على سبيل المثال، كينللي، تايلور وSerow، عام 2011؛ ستيفنسون، فيريرا، والحجر، 2016). مفهوم البيئة والتنمية المستدامة دخل الخطاب الاستدامة، وتطور إلى تمكين المفتاح لتحقيق الأهداف الإنمائية المستدامة (اليونسكو، 2017). ووفقا لمنظمة اليونسكو (2018)، ESD

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 2:[نسخ]

نسخ!

عندما وركز تقرير بروندتلاند علي الانصاف والاستدامة باعتبارهما الوسيلة التي التنمية يمكن ان تلبي "احتياجات الحاضر دون المساومة علي قدره المستقبل أجيال لتلبيه احتياجاتها الخاصة ") اللجنة العالمية المعنية بالبيئة والتنمية ، 1987 ، ص 8). دعوات لتثقيف الناس حول هذه المخاوف وتشجيع العمل علي ما يترتب علي ذلك تم تضخيم العواقب الاجتماعية والايكولوجيه في خطه عمل جدول اعمال القرن 21 المنبثقة عن مؤتمر قمة الأرض 1992 (الأمم المتحدة ، 1993) ، وعزز في أهداف عقد التعليم من أجل التنمية المستدامة ، 2005-2014) الأمم المتحدة للتربية ، المنظمة العلمية والثقافية [اليونسكو ، 2014]). واستجابت أستراليا بسرعة لهذه المكالمات العالمية ، والإفراج عن سلسله من البيانات وخطط العمل التي شكلت الأساس من السياسات والبرامج المصممة لبناء القدرة علي التعليم من أجل مستقبل مستدام (انظر كومنولث أستراليا, 2000; 2005 ؛ 2009 (2011) ، من بين أمور أخرى ، تتبع كيفيه أصبحت الاستدامة جزءا من التعليم البيئي في أستراليا (انظر ، علي سبيل المثال ، Kennelly ، تايلور & Serow, 2011; ستيفنسون ، فيريرا ، وايمري ، 2016). ودخل مفهوم التعليم من بعد إلى خطاب الاستدامة ، يتطور إلى عامل تمكين رئيسي لأهداف التنمية المستدامة (اليونسكو ، 2017). وفقا لليونسكو (2018) ، ESD

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 3:[نسخ]

نسخ!

عندما تقرير برينتلاند يركز على الإنصاف والاستدامة التنمية يمكن أن تلبي احتياجات الحاضر دون المساس بقدرة المستقبل إن اللجنة العالمية المعنية بالبيئة والتنمية ، السنة ، الصفحة الثامنةتدعو إلى تثقيف الناس بشأن هذه المسائل ، وتشجع على اتخاذ إجراءات توسيع نطاق الآثار الاجتماعية والإيكولوجية لخطة عمل جدول أعمال القرن الحادي والعشرين 1992 سنة مؤتمر قمة الأرض ، الأمم المتحدة ، 1993 ، وإدماج أهداف الأمم المتحدة عقد الأمم المتحدة للتعليم من أجل التنمية المستدامة منظمة علمية وثقافية منظمة علمية وثقافيةأستراليا تستجيب بسرعة النداءات العالمية ، وإصدار سلسلة من الإعلانات وخطط العمل التي تشكل الأساس السياسات والبرامج الرامية إلى بناء القدرات التعليمية المستدامة في المستقبل الاتحاد الأسترالي ، 2005 ؛ 2009جوج وآخرون تتبع التنمية المستدامة كجزء من التعليم البيئي في أستراليا سنوات من تايلور وسيرو ، 2011 ؛ ستيفنسون ، فيريرا ، إميري ، 2016 سنواتمفهوم البيئة والتنمية المستدامة الخطاب المستدامة باعتبارها المحرك الرئيسي لتحقيق أهداف التنمية المستدامة منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافةوفقا لمنظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة ، والبيئة والتنمية المستدامة

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

لغات أخرى

دعم الترجمة أداة: الآيسلندية, الأذرية, الأردية, الأفريقانية, الألبانية, الألمانية, الأمهرية, الأوديا (الأوريا), الأوزبكية, الأوكرانية, الأويغورية, الأيرلندية, الإسبانية, الإستونية, الإنجليزية, الإندونيسية, الإيطالية, الإيغبو, الارمنية, الاسبرانتو, الاسكتلندية الغالية, الباسكية, الباشتوية, البرتغالية, البلغارية, البنجابية, البنغالية, البورمية, البوسنية, البولندية, البيلاروسية, التاميلية, التايلاندية, التتارية, التركمانية, التركية, التشيكية, التعرّف التلقائي على اللغة, التيلوجو, الجاليكية, الجاوية, الجورجية, الخؤوصا, الخميرية, الدانماركية, الروسية, الرومانية, الزولوية, الساموانية, الساندينيزية, السلوفاكية, السلوفينية, السندية, السنهالية, السواحيلية, السويدية, السيبيوانية, السيسوتو, الشونا, الصربية, الصومالية, الصينية, الطاجيكي, العبرية, العربية, الغوجراتية, الفارسية, الفرنسية, الفريزية, الفلبينية, الفنلندية, الفيتنامية, القطلونية, القيرغيزية, الكازاكي, الكانادا, الكردية, الكرواتية, الكشف التلقائي, الكورسيكي, الكورية, الكينيارواندية, اللاتفية, اللاتينية, اللاوو, اللغة الكريولية الهايتية, اللوكسمبورغية, الليتوانية, المالايالامية, المالطيّة, الماورية, المدغشقرية, المقدونية, الملايو, المنغولية, المهراتية, النرويجية, النيبالية, الهمونجية, الهندية, الهنغارية, الهوسا, الهولندية, الويلزية, اليورباية, اليونانية, الييدية, تشيتشوا, كلينجون, لغة هاواي, ياباني, لغة الترجمة.