This study explored how problem stu

This study explored how problem student behavior prompts relationships, as perceived by students, teachers and administrators. It also researched and documented the resources used to implement individual, classroom and school-wide behavioral interventions. Current conceptualizations suggest that successful intervention cannot be one-dimensional in nature but must consist of cooperative interactions that promote emotional support, reward competence, and also promote self-esteem (Ajzen, 2011a; Bandura, 1977; SYoon, 2002). This study was guided by the following three research questions: 1. What contributes to problem student behaviors, as perceived by administrators, faculty, and students? 2. How does problem student behavior impact relationships in a school community, as perceived by administrators, faculty, and students? 3. What strategies, practices, or use of responses could better support students identified as evidencing problem behavior, as perceived by students, teachers, and administrators?
This study used a multi-site focus group method at three similar public middle schools. Both Bandura’s theory of efficacy and Ajzen’s theory of planned behavior served as the theoretical lenses to guide this research project. Many significant themes emerged from this research. Of note was that students engaged more in academics when teachers and administrators are perceived as caring. Lack of student academic comprehension influenced problem student behavior. Lastly, the inconsistent delivery of pro-social programs negatively affected positive relationships among stakeholders in a middle school setting.

النتائج (العربية) 1:

هذه الدراسة استكشاف كيفية سلوك الطالب المشكلة يطالب العلاقات، كما يدركها الطلاب والمعلمين والإداريين. كما بحث وتوثيق الموارد المستخدمة لتنفيذ الفرد، والفصول الدراسية والتدخلات السلوكية على مستوى المدرسة. مفاهيم الحالية تشير إلى أن التدخل الناجح لا يمكن أن يكون أحادي الأبعاد في طبيعتها ولكن يجب أن تتكون من التفاعلات التعاونية التي تعزز الدعم العاطفي، اختصاص مكافأة، وأيضا تعزيز احترام الذات (Ajzen, 2011a؛ أندورا، 1977؛ سيون، 2002). واسترشدت هذه الدراسة بالأسئلة البحثية الثلاثة التالية: 1. ما يساهم في مشكلة الطالب السلوكيات، كما في نظر المسؤولين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب؟ 2-كيف يؤثر سلوك الطالب مشكلة العلاقات في مجتمع المدرسي، كما في نظر المسؤولين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب؟ 3-ما هي الاستراتيجيات، والممارسات، أو استخدام الردود يمكن أن أفضل دعم الطلاب المحددة التي تثبت مشكلة السلوك، كما يدركها الطلاب والمدرسين والإداريين؟استخدمت هذه الدراسة أسلوب فريق التركيز المتعدد مواقع في ثلاث مدارس متوسطة عامة مماثلة. نظرية بندورا لنجاعة ونظرية أجزين السلوك المخطط بمثابة العدسات النظرية لتوجيه هذا المشروع البحثي. العديد من المواضيع الهامة التي انبثقت عن هذا البحث. علما بأن الطلاب العاملين الأكاديميين في أكثر عندما يعتبرون رعاية المعلمين والإداريين. الافتقار إلى الفهم الأكاديمي الطالب أثرت مشكلة سلوك الطالب. وأخيراً، التسليم غير متناسقة للبرامج الاجتماعية لصالح تأثيراً سلبيا على علاقات إيجابية بين أصحاب المصلحة في إعداد المدارس المتوسطة.

النتائج (العربية) 2:

وبحثت هذه الدراسة كيف يطالب سلوك الطلاب مشكلة العلاقات، من وجهة نظر الطلاب والمعلمين والإداريين. كانت تجري أبحاثا أيضا وتوثيق الموارد المستخدمة لتنفيذ الفردية، والفصول الدراسية والتدخلات السلوكية على مستوى المدرسة. وتشير التصورات الحالية أن التدخل الناجح لا يمكن أن يكون في طبيعة الأبعاد واحد ولكن يجب أن تتكون من التفاعلات التعاونية التي تعزز الدعم العاطفي، مكافأة الكفاءة، وأيضا تعزيز الثقة بالنفس (Ajzen، 2011A، باندورا، 1977؛ SYoon، 2002). واسترشدت هذه الدراسة من خلال الأسئلة الثلاثة البحوث التالية: 1. ما يساهم في سلوكيات الطالب مشكلة، من وجهة نظر الإداريين وأعضاء هيئة التدريس، والطلاب؟ 2. كيف علاقات تأثير سلوك الطلاب مشكلة في المجتمع المدرسي، من وجهة نظر الإداريين وأعضاء هيئة التدريس، والطلاب؟ 3. ما هي الاستراتيجيات والممارسات، أو استخدام استجابات يمكن أن تدعم أفضل الطلاب على النحو المحدد تثبت سلوك المشكلة، من وجهة نظر الطلاب والمعلمين والإداريين؟
استخدمت هذه الدراسة في مواقع متعددة طريقة مجموعات التركيز على ثلاث مدارس متوسطة عامة مماثلة. كلا نظرية باندورا من فعالية ونظرية Ajzen من السلوك المخطط بمثابة العدسات النظرية لتوجيه هذا المشروع البحثي. ظهرت العديد من المواضيع الهامة من هذا البحث. من المذكرة هو أن الطلاب المشاركين أكثر في الأكاديميين عندما ينظر المعلمين والإداريين الذين الرعاية. عدم وجود الأكاديمي الفهم يتأثر سلوك الطلاب مشكلة الطلاب. وأخيرا، وتسليم يتعارض برامج الموالية لالاجتماعية أثرت سلبا على علاقات إيجابية بين الجهات المعنية في إعداد المدارس المتوسطة.

النتائج (العربية) 3:

تستكشف هذه الدراسة كيف مشكلة سلوك الطالب يدفع العلاقات، من وجهة نظر الطلاب والمعلمين والإداريين.كما بحث وتوثيق الموارد المستخدمة لتنفيذ كل الصف و المدرسة على صعيد التدخلات السلوكية.تصورات الحالية تشير إلى أن التدخل الناجح ولا يمكن البعد الواحد في الطبيعة ولكن يجب أن تتكون من التفاعلات التعاونية التي تعزز كفاءة الدعم العاطفي، مكافأة، وكذلك تعزيز احترام الذات (آجزن، مبرمج، باندورا، 1977؛ syoon، 2002).هذه الدراسة كانت تسترشد الأسئلة البحثية الثلاثة التالية: 1.ما يساهم في مشكلة سلوكيات الطلاب، من وجهة نظر الإداريين والمدرسين والطلاب؟2.كيف مشكلة سلوك الطالب أثر العلاقات في المجتمع المدرسي من وجهة نظر الإداريين وأعضاء هيئة التدريس والطلاب؟3.ما هي الاستراتيجيات والممارسات، أو استخدام الردود يمكن أن تدعم على نحو أفضل الطلاب بأنها تدل على سلوك المشكلة من وجهة نظر الطلاب والمعلمين والإداريين؟في هذه الدراسة تم استخدام مواقع متعددة مجموعة التركيز طريقة مماثلة في ثلاثة مدارس الإعدادية العامة.كل نظرية باندورا والفعالية آجزن لنظرية السلوك المخطط بمثابة نظرية العدسات دليل على هذا المشروع البحثي.ظهرت العديد من المواضيع الهامة من هذا البحث.علما أن الطلاب يشاركون أكثر في المجال الأكاديمي عند المدرسين والإداريين تعتبر رعاية.عدم فهم الطالب مشكلة أثرت في سلوك الطالب.وأخيرا، يتفق تسليم لصالح البرامج الاجتماعية تؤثر سلبا على علاقات إيجابية بين أصحاب المصلحة في الشرق الوسط المدرسي.