The purpose of this collection of m

The purpose of this collection of multiple case studies was to examine teachers' perspectives and practices to determine whether instructional strategies implemented in their classrooms to promote literacy skills for students with autism spectrum disorders were described as research-based practices. Although extensive research has been conducted to address the increasing prevalence of autism, a gap in knowledge of effective literacy instruction regarding autism spectrum disorder continues to exist (Burns & Ysseldyke, 2009; Carnine, 1999; Cook, 2011; Hess, Morrier, Heflin, & Ivey, 2008; Kretlow & Blatz, 2011; Martinez & Hallahan, 2000; Williams & Coles, 2011). Based upon constructivism and multiple intelligence theory, the emphasis of this research investigation was to investigate teachers' perceptions and implementation of effective instructional strategies for educating students diagnosed with autism. Three general education teachers and two special education teachers from a southwest Texas elementary school participated in this qualitative multiple case study. Data collection included a questionnaire, classroom observation, semistructured interviews, and the researcher's reflexive journals. The constant comparative method was employed for single case and cross cases analysis so that an in depth analysis could be made for each teacher and the teachers as a group. In an attempt to close the research-to-practice gap, this study highlighted an array of selected research-based instructional strategies including literature-based instruction, visual cues, peer tutoring, modeling, social stories, self-monitoring, computer assisted instruction (CM), repeated reading, and activating a student's prior knowledge. The findings from this study revealed that teachers used research-based instructions for teaching students with autism spectrum disorders. The findings imply that teachers need to be effectively supported and prepared to teach students with autism, accompanied by careful planning for generalization and the development of independence. The findings also provide evidence to support the implementation of specific instructional strategies which may contribute to positive social change by increasing the body of knowledge. Possible directions for future research are provided to further explore instructional practices to best serve our students with autism spectrum disorders. [The dissertation citations contained here are published with the permission of ProQuest LLC. Further reproduction is prohibited without permission. Copies of dissertations may be obtained by Telephone [phone]. Web page: http://www.proquest.com/en

النتائج (العربية) 1:

وكان الغرض من هذه المجموعة من دراسات متعددة لدراسة وجهات نظر المعلمين والممارسات لتحديد ما إذا كانت الاستراتيجيات التعليمية التي نفذت في فصولهم لتعزيز مهارات القراءة والكتابة للطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد ووصفت الممارسات القائمة على البحوث. على الرغم من أن قد أجريت بحوث واسعة النطاق للتصدي لتزايد انتشار مرض التوحد، هناك فجوة في المعرفة لتعليم محو الأمية فعالة فيما يتعلق باضطراب طيف التوحد لا يزال قائما (حروق & Ysseldyke, 2009؛ كارنيني، 1999؛ كوك، 2011؛ هيس، مورير، هيفلين، وايفي، 2008؛ كريتلوو & بلاتز، 2011؛ مارتينيز & هالاهان، 2000؛ ويليامز & كولز، 2011). تستند البنائية ونظرية الذكاء المتعددة، كان التركيز في هذا التحقيق للبحث للتحقيق في تصورات المعلمين وتنفيذ استراتيجيات تعليمية فعالة لتثقيف الطلبة تشخيص مرض التوحد. ثلاثة من معلمي التعليم العام ومدرسي التعليم الخاص اثنين من مدرسة ابتدائية جنوب غرب تكساس وشارك في هذا متعددة النوعية دراسة الحالة. جمع البيانات شملت استبيانا ومراقبة الفصول الدراسية والمقابلات المقابلون والمجلات انعكاسية للباحث. واستخدمت أسلوب المقارنة المستمرة لقضية واحدة، وعبر تحليل الحالات حيث أن في عمق يمكن إجراء تحليل لكل المدرسين والمعلمين كمجموعة. في محاولة لسد الفجوة في البحوث إلى الممارسة، أبرزت هذه الدراسة صفيف المحدد استراتيجيات تعليمية تستند إلى البحوث بما في ذلك التعليم القائم على الأدب، مرئية، نظير إرشادية، النمذجة، والقصص الاجتماعية والرصد الذاتي، ومساعدة الحاسوب التعليمات (سم)، والقراءة المتكررة، وتنشيط المعرفة السابقة للطالب. وكشفت النتائج المستخلصة من هذه الدراسة أن المعلمين تستخدم تعليمات تستند إلى البحوث للتدريس للطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. النتائج التي توصل إليها يعني أن المعلمين في حاجة إلى دعم فعال وعلى استعداد لتعليم الطلاب الذين يعانون من التوحد، مصحوبا بالتخطيط الدقيق لتعميم وتطوير الاستقلال. كما تقدم النتائج أدلة لدعم تنفيذ الاستراتيجيات التعليمية المحددة التي قد تسهم في أحداث تغيير اجتماعي إيجابي عن طريق زيادة المعارف. يتم توفير الاتجاهات الممكنة للبحث في المستقبل لمواصلة استكشاف الممارسات التعليمية تخدم الطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. [تنشر أطروحة الاقتباسات الواردة هنا بالإذن من شركة ProQuest. ويحظر استنساخ أخرى دون الحصول على إذن. يمكن الحصول على نسخ أطروحات 1-800-521-0600 الهاتف (800). صفحة ويب: http://www.proquest.com/en

النتائج (العربية) 2:

وكان الغرض من هذه المجموعة من دراسات الحالة متعددة لدراسة وجهات النظر والممارسات المعلمين لتحديد ما إذا كان وصف الاستراتيجيات التعليمية التي نفذت في صفوفهم لتعزيز مهارات القراءة والكتابة للطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد عن الممارسات القائمة على البحوث. وعلى الرغم من إجراء بحوث واسعة النطاق لمعالجة الانتشار المتزايد لمرض التوحد، لا تزال الفجوة في المعرفة للتعليم محو الأمية فعالة بشأن اضطراب طيف التوحد في الوجود (بيرنز وYsseldyke، 2009؛ Carnine، 1999؛ كوك، 2011؛ ​​هيس، Morrier، هيفلين، وآيفي، 2008؛ Kretlow وBlatz، 2011؛ ​​مارتينيز وHallahan، 2000؛ وليامز وكولز، 2011). استنادا إلى البنائية ونظرية الذكاءات المتعددة، وكان التركيز في هذا التحقيق البحوث لتحقيق تصورات المعلمين وتنفيذ استراتيجيات تعليمية فعالة لتعليم الطلاب بمرض التوحد. شارك ثلاثة مدرسين التعليم العام واثنين من معلمي التربية الخاصة من مدرسة ابتدائية في تكساس جنوب غرب في هذه الدراسة حالة متعددة النوعية. شملت جمع بيانات استبيان مراقبة الفصول الدراسية، المقابلات semistructured، والمجلات انعكاسية الباحث. وتم استخدام المنهج المقارن المستمر لحالة والحالات عبر تحليل واحد لذلك أن تحليل متعمق يمكن جعل لكل معلم والمعلمين كمجموعة. في محاولة لسد الفجوة البحوث إلى الممارسة العملية، وأبرزت هذه الدراسة مجموعة من الاستراتيجيات التعليمية القائمة على البحوث المختارة بما في ذلك التدريس بالاعتماد على كتابات، الإشارات البصرية، والتعليم بين الأقران، والنمذجة، والقصص الاجتماعية، الرصد الذاتي، والتعليم بمساعدة الكمبيوتر ( CM)، والقراءة المتكررة، وتفعيل علم مسبق الطالب. كشفت نتائج هذه الدراسة أن المعلمين تستخدم تعليمات القائمة على البحوث لتدريس الطلاب الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. النتائج تدل على أن المعلمين بحاجة إلى دعم فعال وعلى استعداد لتعليم الطلاب المصابين بالتوحد، يرافقه التخطيط الدقيق لتعميم وتطوير الاستقلال. وتوفر هذه النتائج الأدلة لدعم تنفيذ الاستراتيجيات التعليمية المحددة التي يمكن أن تسهم في التغيير الاجتماعي الإيجابي عن طريق زيادة مجموعة المعارف. وتقدم الاتجاهات الممكنة للبحوث المستقبلية لمواصلة استكشاف الممارسات التعليمية لخدمة أفضل لطلابنا الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد. [وتنشر الاستشهادات أطروحة الواردة هنا بإذن من بروكويست LLC. يحظر مزيد من الاستنساخ دون إذن. يمكن الحصول على نسخ من أطروحات عن طريق الهاتف (800) 1-800-521-0600. صفحة ويب: http://www.proquest.com/en

النتائج (العربية) 3:

والغرض من هذه المجموعة من عدة دراسات الحالة هو النظر في وجهة نظر المعلمين و الممارسات لتحديد ما إذا كانت استراتيجيات تعليمية تنفذ في صفوفهم لتعزيز مهارات القراءة والكتابة لدى الطلاب ذوي التوحد، وصفت بأنها الممارسات البحثية.على الرغم من أن وقد أجريت بحوث مستفيضة لمعالجة تزايد نسبة انتشار التوحد فجوة في معرفة فعالة لمحو الأمية عن اضطراب طيف التوحد ما زال موجود (بيرنز آند ysseldyke، 2009؛ carnine, 1999; Cook، 2011، morrier هس هيفلن، آند ايفي، 2008؛ kretlow و بلاتز، 2011؛ مارتينيز و hallahan، 2000؛ ويليامز آند كولز، 2011).واستنادا إلى البنائية و نظرية الذكاء المتعدد، والتركيز في هذا البحث التحقيق هو التحقيق في تصورات المعلمين وتنفيذ استراتيجيات تعليمية فعالة لتثقيف تشخيص التوحد مع الطلاب.ثلاثة من معلمي التعليم العام واثنين من معلمي التربية الخاصة من جنوب غرب تكساس مدرسة ابتدائية شارك في هذه النوعية دراسة قضايا متعددة.جمع البيانات المدرجة الاستبيان و الملاحظة الصفية، semistructured المقابلات والمجلات الباحثة انعكاسية.تم استخدام منهج المقارنة المستمر عن حالة واحدة و تحليل عبر القضايا بحيث يمكن إجراء تحليل متعمق لكل المدرسين و المعلمين كمجموعة.وفي محاولة لسد الفجوة في البحوث إلى الممارسة، هذه الدراسة الضوء على مجموعة مختارة من الاستراتيجيات التعليمية البحثية بما في ذلك الأدب التدريس القائم على الإشارات البصرية إستراتيجية تدريس الأقران، النمذجة، القصص الاجتماعية الذاتية، والتعليم بمساعدة الحاسوب (سم)، تكرار القراءة، والعمل على تفعيل الطلاب المعرفة السابقة.النتائج المستخلصة من هذه الدراسة أن المعلمين بحثى التعليمات المستخدمة في تدريس الطلاب ذوي اضطرابات طيف التوحد.النتائج تعني أن المعلمين بحاجة إلى دعم فعال و على استعداد تدريس التلاميذ ذوي التوحد، يرافقه تخطيط دقيق من أجل تعميم و تطوير الاستقلال.النتائج توفير الأدلة الداعمة لتنفيذ استراتيجيات تعليمية محددة قد تسهم في إحداث تغيير اجتماعي إيجابي من خلال زيادة الكم المعرفي.ممكن اتجاهات البحوث المستقبلية على مواصلة استكشاف الممارسات التعليمية بما يخدم طلابنا مع اضطرابات طيف التوحد.[أطروحة الاستشهادات الواردة هنا هي منشورة بإذن بروكويست السياحية كذلك ويحظر الاستنساخ دون إذن.ويمكن الحصول على نسخ من إطروحات عن طريق الهاتف (800) 1-800-521-0600.صفحة ويب: http://www.proquest.com/en