Analysis phase: the following steps

Analysis phase: the following steps were taken:Setting the objective of the experiential experiment: There is a need to investigatethe effect of the different types of infographic designing - static versus animated - ondeveloping the skills of visual learning design and on recognizing its elements andprinciples among the students of the College of Education. And this is the overallpurpose of developing the experiment material.Determining the characteristics of the targeted learners: The learners are studentsfrom the College of Education who are enrolled to study the course "Design and Productionof instructional media (EDUM 195N)". The course is supposed to enable thestudents with the necessary knowledge and skills to produce visual learning resources.And since the teacher or the educational designer’s recognition of visual designingelements on the one hand, and the principles of visual designing on the other, as wellas clarifying their core functions in designing, and since producing digital learningresources is very essential as an indispensable outcome for students of the college ofEducation as teachers and designers of different learning sources, we have suggesteddesigning the experiential experiment for this research.Analysis of educational tasks: The educational tasks were pinpointed in skills ofdesigning and producing visual learning materials, as well as in the skills of recognizingvisual designing elements and its principles. These tasks require prior expertiseand practical skills in computer usage, computer file management systems, electronictext writing, digital multimedia production skills and different computer visuals suchas Publisher, PowerPoint, Photoshop, and Edrawmax. And the researcher has madesure that the research sample are versed in these skills as a prerequisite requirementbefore the implementation of the research experiment.

0/5000

من: -

إلى: -

النتائج (العربية) 1: [نسخ]

نسخ!

مرحلة التحليل: تم اتخاذ الخطوات التالية: تحديد الهدف من التجربة التجريبية: هناك حاجة للتحقيق في تأثير أنواع مختلفة من تصميم INFOGRAPHIC - ثابت مقابل الرسوم المتحركة - على تطوير مهارات تصميم التعلم البصري وعلى الاعتراف عناصرها و المبادئ لدى طلبة كلية التربية. وهذا هو العام بهدف تطوير المواد التجربة. تحديد خصائص المتعلمين المستهدفة: إن المتعلمين هم طلاب من كلية التربية الذين التحقوا للدراسة دورة "تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية (EDUM 195N)". ومن المفترض أن الدورة إلى تمكين الطلاب بالمعرفة والمهارات اللازمة لإنتاج مصادر التعلم البصرية. ومنذ المعلم أو الاعتراف المصمم التعليمي للتصميم البصرية العناصر من جهة، ومبادئ تصميم البصرية من جهة أخرى، فضلا عن توضيح وظائفها الأساسية في تصميم وومنذ إنتاج التعلم الرقمية الموارد أمر ضروري جدا كما لا غنى عنه نتائج لطلاب كلية التربية كمدرسين والمصممين من مصادر التعلم المختلفة، ولقد اقترح تصميم التجربة التجريبية لهذا البحث. تحليل المهام التعليمية: تم اعلامها المهام التعليمية في مهارات تصميم وإنتاج المواد التعليمية المرئية، وكذلك في المهارات الاعتراف عناصر تصميم البصرية ومبادئها. وتتطلب هذه المهام الخبرة السابقة والمهارات العملية في استخدام الكمبيوتر، ونظم إدارة ملف الكمبيوتر والالكترونيات كتابة النص، ومهارات إنتاج الوسائط المتعددة الرقمية ومرئيات الكمبيوتر المختلفة مثل كما الناشر، باور بوينت، فوتوشوب، وEdrawmax. وقامت الباحثة من أن يتم دراية عينة البحث في هذه المهارات كشرط المتطلبات المسبقة قبل تنفيذ التجربة البحثية.

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 2:[نسخ]

نسخ!

مرحله التحليل: اتخذت الخطوات التالية: تحديد هدف التجربة التجريبية: هناك حاجه للتحقيق تاثير أنواع مختلفه من انفوغرافيك تصميم-ساكنه مقابل الرسوم المتحركة علي تطوير مهارات تصميم التعلم البصري والاعتراف بعناصره المبادئ بين طلاب كليه التربية. وهذا هو العام غرض تطوير مواد التجربة. تحديد خصائص المتعلمين المستهدفين: المتعلمون هم طلاب من كليه التربية الذين التحقوا بدراسة المساق "التصميم والإنتاج وسائل الاعلام التعليمية (EDUM 195 n) ". ومن المفترض ان تمكن الدورة الطلاب ذوي المعرفة والمهارات اللازمة لإنتاج الموارد التعليمية البصرية. وبما ان المعلم أو المصمم التعليمي الاعتراف بالتصميم البصري عناصر من ناحية ، ومبادئ تصميم البصرية من جهة أخرى ، وكذلك كما توضيح وظائفها الاساسيه في تصميم ، ومنذ إنتاج التعلم الرقمي الموارد ضرورية جدا كنتيجة لا غني عنها لطلاب كليه التعليم والمعلمين والمصممين من مصادر التعلم المختلفة ، واقترحنا تصميم التجربة التجريبية لهذا البحث. تحليل المهام التعليمية: أبرزت المهام التعليمية في مهارات تصميم وإنتاج مواد التعلم البصري ، وكذلك في مهارات الاعتراف عناصر التصميم المرئي ومبادئه. وتتطلب هذه المهام خبره سابقه والمهارات العملية في استخدام الكمبيوتر ، ونظم أداره ملفات الكمبيوتر ، والكترونيه كتابه النص ، ومهارات الإنتاج الرقمية الوسائط المتعددة ومرئيات الكمبيوتر المختلفة مثل كما الناشر ، باور بوينت ، فوتوشوب ، و Edrawmax. وقد قدم الباحث متاكد من ان عينه البحث هي علي دراية في هذه المهارات كشرط مسبق قبل تنفيذ التجربة البحثية.

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

النتائج (العربية) 3:[نسخ]

نسخ!

الخطوات التالية المتخذة في مرحلة التحليل تحديد الهدف من التجربة أنواع مختلفة من المعلومات في التصميم الجرافيكي تطوير مهارات التصميم المرئي ، وفهم العناصر مبادئ طلاب كلية التربيةعلى العموم الغرض من تطوير المواد التجريبية تحديد خصائص الهدف المتعلم المتعلم هو الطالب تعلم التصميم والإنتاج من خلال التسجيل في كلية التربية وسائل الإعلام التعليميةهذا الدرس يجب أن تكون قادرة على الطلاب لديهم المعرفة والمهارات اللازمة لإنتاج مصادر التعلم البصري بسبب اعتماد المعلمين أو المصممين التعليمية على التصميم المرئي من ناحية العنصر ، من ناحية أخرى ، هو مبدأ التصميم المرئي توضح هذه المقالة المهمة الأساسية في التصميم الموارد هو نتيجة لا غنى عنها من طلاب الكلية المعلمين والمصممين من مختلف مصادر التعلم ، ونحن نوصي تصميم التجارب في هذه الدراسة تحليل المهمة التعليمية تصميم وتصنيع مواد التعلم البصرية ، فضلا عن تحديد المهارات عناصر التصميم المرئي و مبادئهاهذه المهام تتطلب خبرة مسبقة استخدام الكمبيوتر ، الكمبيوتر نظام إدارة الوثائق الكتابة الحرفية ، والوسائط المتعددة الرقمية وتقنيات الإنتاج ، تأثيرات بصرية مختلفة على الكمبيوتر كما الناشر ، PowerPoint ، فوتوشوب والباحثون بالفعل التأكد من أن عينة الدراسة يتقن هذه المهارات كشرط مسبق قبل تنفيذ التجارب البحثية

يجري ترجمتها، يرجى الانتظار ..

لغات أخرى

دعم الترجمة أداة: الآيسلندية, الأذرية, الأردية, الأفريقانية, الألبانية, الألمانية, الأمهرية, الأوديا (الأوريا), الأوزبكية, الأوكرانية, الأويغورية, الأيرلندية, الإسبانية, الإستونية, الإنجليزية, الإندونيسية, الإيطالية, الإيغبو, الارمنية, الاسبرانتو, الاسكتلندية الغالية, الباسكية, الباشتوية, البرتغالية, البلغارية, البنجابية, البنغالية, البورمية, البوسنية, البولندية, البيلاروسية, التاميلية, التايلاندية, التتارية, التركمانية, التركية, التشيكية, التعرّف التلقائي على اللغة, التيلوجو, الجاليكية, الجاوية, الجورجية, الخؤوصا, الخميرية, الدانماركية, الروسية, الرومانية, الزولوية, الساموانية, الساندينيزية, السلوفاكية, السلوفينية, السندية, السنهالية, السواحيلية, السويدية, السيبيوانية, السيسوتو, الشونا, الصربية, الصومالية, الصينية, الطاجيكي, العبرية, العربية, الغوجراتية, الفارسية, الفرنسية, الفريزية, الفلبينية, الفنلندية, الفيتنامية, القطلونية, القيرغيزية, الكازاكي, الكانادا, الكردية, الكرواتية, الكشف التلقائي, الكورسيكي, الكورية, الكينيارواندية, اللاتفية, اللاتينية, اللاوو, اللغة الكريولية الهايتية, اللوكسمبورغية, الليتوانية, المالايالامية, المالطيّة, الماورية, المدغشقرية, المقدونية, الملايو, المنغولية, المهراتية, النرويجية, النيبالية, الهمونجية, الهندية, الهنغارية, الهوسا, الهولندية, الويلزية, اليورباية, اليونانية, الييدية, تشيتشوا, كلينجون, لغة هاواي, ياباني, لغة الترجمة.