There is an abundant amount of rese

There is an abundant amount of research on the positive impact of graphic organizers on learning (Nesbit * Adesope, 2006), but these studies mostly ask students to construct these non-linguistic representations (e.g. Karakuyu, 2011). When concept maps are applied in the design of e-learning materials, it can foster learning performance and computer self-efficacy (Shaw, 2010), but research on introducing graphic organizers in presentations is more limited. In addition, most papers use college students as participants in their experiments (e.g. Lambiotte * Dansereau, 1992), and not the low-knowledge but high-spatial learners mostly found in secondary education (Nesbit * Adesope, 2006). This last type of learners should benefit from the specific characteristics of graphic organizers.

النتائج (العربية) 2:

هناك كمية وفيرة من البحوث حول التأثير الإيجابي للالمخططات الرسومية على تعلم (نسبيت] * Adesope، 2006)، ولكن هذه الدراسات يسأل معظمهم من الطلاب لبناء هذه التأكيدات غير لغوية (على سبيل المثال Karakuyu، 2011). عندما يتم تطبيق خرائط المفاهيم في تصميم مواد التعلم الإلكتروني، فإنه يمكن تعزيز أداء التعلم والكمبيوتر الكفاءة الذاتية (شو، 2010)، ولكن الأبحاث على تقديم المخططات الرسومية في العروض هي أكثر محدودية. وبالإضافة إلى ذلك، فإن معظم الأوراق استخدام طلاب الجامعات كمشاركين في تجاربهم (على سبيل المثال Lambiotte * Dansereau، 1992)، وليس منخفضة المعرفة ولكنها مرتفعة المكاني المتعلمين وجدت معظمهم في التعليم الثانوي (نسبيت] * Adesope، 2006). هذا النوع الأخير من المتعلمين ينبغي أن تستفيد من خصائص محددة من المخططات الرسومية.

النتائج (العربية) 3:

这是对图形组织者对学习的正面影响，大量研究（Nesbit * adesope，2006），但这些研究大多是让学生构建这些非语言表征（例如卡拉库尤山，2011）。当概念图应用于电子学习材料的设计，它可以促进学习成绩和计算机自我效能感（肖，2010），但在演示文稿中引入图形组织者的研究是比较有限的。此外，大多数的论文以大学生为实验中的参与者（如该* Dansereau，1992），而不是低知识但高空间学习者大多在中等教育（Nesbit * adesope，2006）。这最后一种类型的学习者应该受益于图形组织者的具体特点。