Some teachers’ systems they have cu

Some teachers’ systems they have currently in communicating with parents of their students are not effective. Teachers may not have the knowledge or proper training on what adequate communication looks like besides the district and state mandated systems. Because some teachers are unaware of the cultures of the families socially, ethnically, and economically some teachers are not able to effectively communicate with families. Students are not as successful academically and socially as students whose parents are able to communicate effectively with the teacher. This disconnect between the teacher and the family also creates a disconnect within the classroom. Teachers who have the support to form methods of successful communication with the parents will result in successful students. In this study, four teachers and the author as the facilitator, participated in a learning group for a period of four months. This group focused on adopting methods of communication with parents about the status of their child’s progress academically and socially. Over the four-month period, the teachers explored new ways of providing additional support for students and of communicating with parents about student progress. Interventions were related to academics, motivation, participation, attendance, and behavior. Data included teacher records of interventions and student progress, agendas and notes from the bi-weekly meetings, and facilitator field notes of interactions with the four teachers between the meetings. Analysis of the data included both formative and summative examination of the major issues and themes that emerged.

النتائج (العربية) 1:

نظم بعض المعلمين لديهم حاليا في التواصل مع آباء وأمهات الطلاب ليست فعالة. قد لا يكون المعلمين المعرفة أو التدريب المناسب على ما يبدو الاتصال الكافية إلى جانب المقاطعات والدولة المكلفة أنظمة. نظراً لأن بعض المدرسين يجهلون ثقافات الأسر اجتماعيا وعرقيا، واقتصادياً بعض المعلمين غير قادرين على التواصل بشكل فعال مع الأسر. الطلاب ليست ناجحة أكاديمياً واجتماعياً كطلاب آباؤهم قادرين على التواصل بشكل فعال مع المعلم. قطع هذا الاتصال بين المعلم والأسرة أيضا بإنشاء فاصل داخل الفصول الدراسية. سيؤدي إلى المدرسين الذين لديهم دعم أساليب نموذج الاتصال الناجح مع والديه في نجاح الطلبة. في هذه الدراسة، وأربعة مدرسين وصاحب البلاغ بصفته الميسر، وشاركت في مجموعة تعلم لمدة أربعة أشهر. وركزت هذه المجموعة على اعتماد أساليب الاتصال مع الآباء حول الحالة تقدم الطفل أكاديمياً واجتماعياً. على مدى فترة أربعة أشهر، دعم المعلمين استكشاف طرق جديدة لتوفير إضافية للطلبة، والتواصل مع أولياء الأمور عن تقدم الطلاب. كانت التدخلات المتعلقة بالاكاديميين، والدافع، والمشاركة والحضور والسلوك. وشملت البيانات سجلات المعلم من التدخلات وتقدم الطلاب وجداول الأعمال والملاحظات من اجتماعات نصف شهرية، والميسر حقل الملاحظات من التفاعلات مع المعلمين الأربعة بين الاجتماعات. تحليل البيانات شملت دراسة كل التكوينية وإجمالية للقضايا الرئيسية والمواضيع التي ظهرت.

النتائج (العربية) 2:

نظم بعض المعلمين لديهم حاليا في التواصل مع أولياء أمور الطلاب ليست فعالة. قد لا يكون المعلمين المعرفة أو التدريب المناسب على ما يبدو على اتصال كاف مثل إلى جانب أنظمة حي والدولة المكلفة. لأن بعض المدرسين غير مدركين لثقافات الأسر اجتماعيا وعرقيا، واقتصاديا بعض المعلمين غير قادرين على التواصل الفعال مع الأسر. الطلاب لم تكن ناجحة كما أكاديميا واجتماعيا كطلاب أبوين قادرين على التواصل بشكل فعال مع المعلم. هذا الانفصال بين المعلم والأسرة أيضا بإنشاء قطع داخل الفصول الدراسية. المعلمين الذين لديهم الدعم لتشكيل أساليب التواصل الناجح مع والدي سيؤدي إلى الطلاب الناجحين. في هذه الدراسة، أربعة معلمين والمؤلف كما الميسر، وشارك في مجموعة التعلم لمدة أربعة أشهر. وركزت هذه المجموعة على تبني أساليب التواصل مع أولياء الأمور حول حالة التقدم طفلهم أكاديميا واجتماعيا. خلال فترة أربعة أشهر، استكشاف المعلمين طرق جديدة لتوفير دعم إضافي للطلاب والتواصل مع أولياء الأمور عن تقدم الطلاب. وتتعلق التدخلات للأكاديميين، والتحفيز والمشاركة والحضور، والسلوك. وشملت بيانات سجلات المعلم من التدخلات وتقدم الطلاب وجداول الأعمال والملاحظات من الاجتماعات مرة كل أسبوعين، وملاحظات ميدانية الميسر من التفاعل مع المدرسين الأربعة بين الاجتماعين. وشمل تحليل البيانات على حد سواء فحص التكويني والتجميعي من القضايا والموضوعات الرئيسية التي ظهرت.

النتائج (العربية) 3:

نظم بعض المعلمين لديهم حاليا في التواصل مع أولياء أمور الطلاب ليست فعالة.المعلمون ليس لديهم المعرفة أو التدريب المناسب على ما يكفي من التواصل يبدو بالإضافة إلى قضاء الدولة والنظم المقررة.لأن بعض المعلمين يجهلون ثقافات الأسر اجتماعيا وإثنيا واقتصاديا بعض المعلمين غير قادرين على التواصل الفعال مع الأسر.الطلاب لا تحقق النجاح الأكاديمي والاجتماعي حيث طالب من أبوين قادرين على التواصل بفعالية مع المعلم.وهذا الانفصال بين المعلم والأسرة أيضا يخلق فجوة داخل الفصول الدراسية.المعلمين الذين لديهم دعم تشكيل أساليب التواصل الناجح مع الوالدين يؤدي إلى نجاح الطلاب.في هذه الدراسة، أربعة من المعلمين و المؤلف بصفته الميسر، شارك في فريق التعلم لمدة أربعة أشهر.هذه المجموعة تركز على اعتماد أساليب التواصل مع أولياء الأمور عن حالة تقدم الطفل أكاديمياً واجتماعياً.وعلى مدار أربعة أشهر، فإن المعلمين استكشاف طرق جديدة لتوفير دعم إضافي للطلاب والتواصل مع أولياء الأمور حول تقدم الطالب.التدخلات المتصلة الأكاديميين والتحفيز والمشاركة والحضور والسلوك.وشملت البيانات سجلات المعلمين التدخلات والبرامج تقدم الطالب و تلاحظ من اجتماعات نصف أسبوعية، الميسر، ملاحظات ميدانية من التفاعلات مع أربعة المعلمين بين الاجتماعات.تحليل البيانات تشمل التكوين و دراسة تجميعية من القضايا الرئيسية والمواضيع التي ظهرت.