1 Using Picture Drawing for Formati

1 Using Picture Drawing for Formative Feedback in the Classroom One vocabulary learning strategy that provides repeated opportunities for formative feedback is drawing pictures in support of vocabulary acquisition. This activity asks students to attempt to capture the meaning of the target English word in a simple, quickly drawn picture. This strategy has been positively identified in the literature (Schmitt, 1997), but little research has investigated its efficacy. It is hypothesized that illustrations, similar to the keyword method (Nation, 2001), can improve recall by providing learners with mnemonics, but unlike keywords it has the added benefits of requiring less training, is quick, flexible, and can be used with any student who can put pencil to paper. Perhaps most importantly, it can provide teachers with clear information about learners’ understanding of target words. Drawing pictures can also support vocabulary learning by repurposing existing L1 strategies, including personalization, elaboration, deeper semantic and lexical understanding as well as meta-cognitive approaches to study. These are strategies many low-proficiency students lack (Mochizuki, 1999), but can use, provided they receive adequate support

النتائج (العربية) 1:

1 عن طريق الصورة رسم لملاحظات التكويني في أحد مفردات استراتيجية التعلم الفصول التي توفر فرصا متكررة لردود الفعل التكويني ورسم الصور في دعم اكتساب المفردات. هذا النشاط يطلب من الطلاب في محاولة للقبض على معنى الهدف الكلمة الإنجليزية بشكل بسيط، صورة مرسومة بسرعة. تم التعرف هذه الاستراتيجية بشكل إيجابي في الأدب (شميت، 1997)، ولكن القليل من البحث والتحقيق فعاليته. والافتراض بأن الرسوم التوضيحية، على غرار طريقة الكلمة (أمة 2001)، ويمكن تحسين استدعاء من خلال توفير المتعلمين مع فن الإستذكار، ولكن على عكس كلمات لها فوائد إضافية من تتطلب قدرا أقل من التدريب، سريعة ومرنة، ويمكن استخدامها مع أي الطالب الذي يمكن أن تضع القلم على الورق. ولعل الأهم من ذلك، فإنه يمكن توفير المعلمين بمعلومات واضحة عن فهم المتعلمين من الكلمات المستهدفة. يمكن رسم الصور أيضا دعم التعلم المفردات التي كتبها تطويعها استراتيجيات L1 القائمة، بما في ذلك التخصيص، إعداد وأعمق الدلالي وفهم المفردات، فضلا عن النهج الفوقية المعرفية للدراسة. هذه هي الاستراتيجيات تفتقر الطلاب العديد من الاسعار المنخفضة الكفاءة (موشيزوكي، 1999)، ولكن يمكن استخدامها، شريطة الحصول على الدعم الكافي

النتائج (العربية) 2:

1 باستخدام صوره الرسم لتغذيه مرتده التكوينية في الفصول الدراسية واحده استراتيجية التعلم المفردات التي توفر فرصا متكررة لردود الفعل التكوينية هو رسم الصور لدعم اكتساب المفردات. يطلب هذا النشاط من الطلاب محاولة التقاط معني الكلمة الانجليزيه المستهدفة في صوره بسيطه ومرسومه بسرعة. وقد تم تحديد هذه الاستراتيجية بشكل إيجابي في الأدبيات (شميت ، 1997) ، ولكن الأبحاث القليلة حققت فعاليتها. ومن المفترض ان الرسوم التوضيحية ، علي غرار طريقه الكلمة الرئيسية (آلامه ، 2001) ، يمكن ان تحسن التذكير من خلال تزويد المتعلمين بالاستذكار ، ولكن علي عكس الكلمات الرئيسية فانه يحتوي علي فوائد اضافيه من الحاجة إلى تدريب اقل ، سريعة ومرنه ، ويمكن استخدامها مع اي الطالب الذي يمكن ان يضع قلم رصاص علي الورق. ولعل الأهم من ذلك ، انها يمكن ان توفر للمعلمين معلومات واضحة عن فهم المتعلمين للكلمات المستهدفة. رسم الصور يمكن أيضا دعم تعلم المفردات عن طريق أعاده تحديد الأغراض استراتيجيات L1 الحالية, بما في ذلك التخصيص, تفصيل, أعمق الدلالية والفهم اللغوي ، فضلا عن النهج المعرفية الفوقية للدراسة. وهذه هي الاستراتيجيات التي يفتقر اليها العديد من الطلاب ذوي الكفاءة المنخفضة (Mochizuki ، 1999) ، ولكن يمكن استخدامها ، شريطه ان يتلقوا الدعم الكافي

النتائج (العربية) 3:

استخدام الصور في الفصول الدراسية من أجل تغذية مرتدة تكوينية المفردات استراتيجيات التعلم التي توفر فرص تكرار ردود الفعل التكوينيةهذا النشاط يتطلب من الطلاب محاولة التقاط معنى الكلمات الإنجليزية المستهدفة في صورة بسيطة وسريعةهذه الاستراتيجية قد حصلت على تأكيد إيجابي في الأدب ، ولكن نادرا ما يتم التحقيق في فعاليتهابعض الناس تفترض أن الرسوم التوضيحية ، على غرار الكلمات الرئيسية ، يمكن تحسين الذاكرة من خلال توفير الذاكرة للمتعلمين ، ولكن على عكس الكلمات الرئيسية ، والرسوم التوضيحية هي أيضا ميزة إضافية ، التي تتطلب أقل من التدريب ، هو سريع ومرن ، ويمكن استخدامها مع أي طالب على الورقوربما الأهم من ذلك ، فإنه يمكن أن توفر المعلمين مع معلومات واضحة عن المتعلمين فهم الكلمات المستهدفةاللوحة يمكن أن تدعم أيضا تعلم المفردات من خلال تغيير استراتيجيات تعلم اللغة الأم الحالية ، بما في ذلك التميز ، وتحسين مستوى أعمق من الفهم الدلالي والمفرداتهذه هي الاستراتيجيات التي تفتقر إلى العديد من الطلاب ذوي المستوى المنخفض ، ولكن طالما أنها تحصل على ما يكفي من الدعم ، يمكنك استخدام