Post--reading. The teacher engages

Post--reading. The teacher engages the class as a group in reflection after reading sections or the entire lesson depending on length and difficulty of the readings. First, the teacher directs students to provide answers to questions in their "What I Want to Know" columns. These answers are written in the "What We Learned" column on the class chart across from the original question by the teacher. Second, students provide other new information they gleaned from the text; this information again is written on class chart under the "What We Learned" column (Figure 1). After this group-led activity, students write information on their own charts. This information will include a few ideas that they learned.
The teacher encourages students to turn to other sources to find answers to the remaining questions, such as "How much saturated fat is okay in my diet?" These questions can become challenge activities, such as each pair of students/small group being responsible for finding the answer to one question by the end of the week. The teacher should ensure that key points from the section read are included in the "What We Learned" column on the class chart. The teacher may need to add some points, such as "One thing I learned was..." or "Did anyone learn anything about...?" The teacher continues to add to the "What We Learned" column or make corrections in the "What We Know" column as needed throughout the unit. In addition, students should be encouraged to add new questions to their individual charts and to continue seeking answers to these questions throughout the unit.
Study Guide and Assessment. A helpful study guide for students to use when preparing for tests may include a copy of the completed class chart and their individual charts. The teacher should ensure that information covered in the text, or other sources such as films/discussions/class presentations, appears on the KW-L chart in some form. In addition, the completed chart can be used as an informal assessment tool to monitor student involvement in discussions and student understanding of material.3 McAllister advocates developing group and individual recording sheets to note the number of times students participate in each stage of the K-W-L process. During the group discussion period, students' initials are placed after their contributions on the group chart and later the information is transferred to a group record form. Responses from students' individual K-W-L charts also are tallied on an individual record form, providing valuable information at a glance of student involvement with the process.
Summary. The K-W-L strategy provides students with structure to guide them when reading textbooks or other resource materials, and enables them to take responsibility for their own learning. The process incorporates the teacher's guidance with student input allowing both to feel ownership in the learning process. K-WL lends itself well to a health curriculum that promotes student decision-making, problem-solving, and active participation.
Grade Level and Subject Area
Grades 5-8 (middle school populations)/health education
Resources and Materials
Health education text/resource materials

النتائج (العربية) 1:

بعد القراءة. يشرك المعلم الفئة كمجموعة في التفكير بعد قراءة الأقسام أو الدرس كامل تبعاً لطول وصعوبة من القراءات. أولاً، يوجه المعلم الطلاب إلى تقديم إجابات على الأسئلة في تلك الأعمدة "ما I تريد أن تعرف". هذه الإجابات كتبها المعلم في العمود "ما علمنا" على الرسم البياني الطبقة للجانب الآخر من السؤال الأصلي. وثانيا، توفير الطلاب المعلومات الجديدة الأخرى التي استقاها من النص؛ تتم كتابة هذه المعلومات مرة أخرى على الرسم البياني الطبقة تحت عمود "ما علمنا" (الشكل 1). بعد هذا النشاط قيادة المجموعة، يكتب الطلاب معلومات عن الرسوم البيانية الخاصة بهم. وسوف تتضمن هذه المعلومات بعض الأفكار التي تعلموها.ويشجع المعلم الطلاب إلى اللجوء إلى مصادر أخرى البحث عن إجابات على الأسئلة المتبقية، مثل "يرام مقدار الدهون المشبعة في النظام الغذائي بلدي؟" هذه الأسئلة يمكن أن تصبح أنشطة التحدي، مثل كل زوج من مجموعة الطلاب/الصغيرة أنها مسؤولة عن إيجاد الجواب لسؤال واحد قبل نهاية الأسبوع. وينبغي ضمان المعلم أن النقاط الرئيسية من المقطع قراءة مدرجة في العمود "ما علمنا" على الرسم البياني لفئة. المعلم قد تحتاج إلى إضافة بعض النقاط، مثل "كان شيء واحد تعلمته..."، أو "أي شخص معرفة أي شيء عن...؟" ويواصل المعلم إضافة إلى العمود "ما علمنا" أو إجراء التصحيحات في العمود "ما نعرفه" كما هو مطلوب في جميع أنحاء الوحدة. وباﻹضافة إلى ذلك، ينبغي تشجيع إضافة أسئلة جديدة إلى تلك التخطيطات الفردية، وعلى مواصلة البحث عن إجابات لهذه الأسئلة في جميع أنحاء الوحدة الطلاب.دليل الدراسة والتقييم. دليل دراسة مفيدة للطلاب استخدامها عند إعداد للاختبارات قد تشمل نسخة من مخطط فئة المكتملة وهذه التخطيطات الفردية. وينبغي ضمان المعلم أن المعلومات المشمولة في النص، أو من مصادر أخرى مثل الأفلام/مناقشات/فئة العروض، يظهر على الرسم البياني كيلوواط-L في بعض النموذج. وبالإضافة إلى ذلك، يمكن استخدام المخطط كأداة تقييم غير رسمي رصد مشاركة الطلاب في المناقشات وطالب دعاة التفاهم material.3 مكأليستر النامية أوراق تسجيل جماعة وفرادى ملاحظة عدد المرات التي يشارك الطلاب في كل مرحلة من مراحل عملية كث-L. أثناء فترة مناقشة المجموعة، توضع الأحرف الأولى الطلاب بعد مساهماتها على الرسم البياني للمجموعة وبعد ذلك يتم نقل المعلومات إلى نموذج سجل فريق. يتم تدوين الاستجابات من الفردية كث-L المخططات الطلاب أيضا في نموذج سجل فردي، توفير معلومات قيمة في لمحة من مشاركة الطلاب في عملية.موجز. استراتيجية كث-L يوفر للطلاب مع هيكل للاسترشاد بها عند قراءة الكتب أو غيرها من المواد المرجعية، وتمكنهم من تحمل مسؤولية التعلم الخاصة بهم. يتضمن العملية التوجيه للمعلمين مع مدخلات الطلاب مما يسمح على حد سواء لتشعر بملكية في عملية التعلم. ك-WL يفسح المجال أيضا لمنهج صحة يعزز الطالب اتخاذ القرارات، وحل المشاكل، ونشط مشاركة.مستوى الصف ومجال الموضوعالصفوف 5-8 (مدرسة متوسطة السكان)/التعليم الصحيالموارد والموادنص/مورد مواد للتربية الصحية

النتائج (العربية) 2:

آخر - القراءة. المعلم يشارك الطبقة كمجموعة في التفكير بعد قراءة الأقسام أو الدرس كامل اعتمادا على طول وصعوبة من القراءات. أولا، المعلم يوجه الطلاب إلى تقديم إجابات على الأسئلة في "ما أريد أن أعرف" الأعمدة. تتم كتابة هذه الإجابات في العمود "ما تعلمناه" على الرسم البياني الطبقة على الجانب الآخر من السؤال الأصلي من قبل المعلم. ثانيا، توفر للطلاب غير ذلك من المعلومات الجديدة التي استقاها من النص؛ مرة أخرى يتم كتابة هذه المعلومات على الطبقة الرسم البياني تحت عمود "ما تعلمناه" (الشكل 1). بعد هذا النشاط الذي تقوده جماعة، الطلاب كتابة المعلومات على الخرائط الخاصة بها. وسوف تشمل هذه المعلومات بعض الأفكار التي تعلموها.
ويشجع المعلم الطلاب إلى اللجوء إلى مصادر أخرى للعثور على إجابات على الأسئلة المتبقية، مثل "كم الدهون المشبعة على ما يرام في النظام الغذائي الخاص بي؟" ويمكن لهذه الأسئلة أصبحت الأنشطة التحدي، مثل كل زوج من الطلاب / مجموعة صغيرة هي المسؤولة عن إيجاد الإجابة على سؤال واحد قبل نهاية الأسبوع. يجب على المعلم أن تضمن النقاط الرئيسية من قسم قراءة مدرجة في عمود "ما تعلمناه" على الرسم البياني الطبقة. قد يحتاج المعلم لإضافة بعض النقاط، مثل "شيء واحد تعلمته كان ..." أو "هل أي شخص تعلم أي شيء عن ...؟" يستمر المعلم إضافة إلى عمود "ما تعلمناه" أو إجراء التصحيحات في العمود "ما نعرفه" حسب الحاجة خلال الوحدة. وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي تشجيع الطلاب لإضافة أسئلة جديدة لمخططات الفردية ومواصلة الحصول على إجابات لهذه الأسئلة خلال الوحدة.
دليل الدراسة والتقييم. دليل الدراسة مفيدة للطلاب لاستخدامها عند إعداد للاختبارات قد تشمل نسخة من الرسم البياني الطبقة المنجزة والمخططات الفردية. يجب على المعلم أن تضمن معلومات تغطية في النص، أو من مصادر أخرى مثل الأفلام / مناقشات / العروض الطبقة، يظهر على الرسم البياني KW-L في شكل ما. وبالإضافة إلى ذلك، على الرسم البياني الانتهاء يمكن استخدامها كأداة تقييم غير رسمية لمراقبة مشاركة الطلاب في المناقشات وفهم الطلاب للmaterial.3 مكاليستر دعاة مجموعة البلدان النامية وأوراق تسجيل الفردية لاحظ عدد المرات يشارك الطلاب في كل مرحلة من مراحل العملية KWL . خلال الفترة المناقشة الجماعية، وتوضع بالاحرف الاولى الطلاب بعد مساهماتها على الرسم البياني للمجموعة ويتم نقلها في وقت لاحق من المعلومات إلى شكل سجل المجموعة. كما يتم تدوين الاستجابات الفردية من الرسوم البيانية KWL الطلاب على شكل سجل فردي، وتوفير معلومات قيمة في لمحة من مشاركة الطلاب في هذه العملية.
ملخص. وتوفر استراتيجية KWL الطلاب مع هيكل لإرشادهم عند قراءة الكتب المدرسية وغيرها من الموارد، وتمكنهم من تحمل مسؤولية تعلمهم. وتتضمن عملية التوجيه المعلم مع إدخال الطالب على حد سواء مما يسمح ليشعر الملكية في عملية التعلم. K-WL يفسح المجال بشكل جيد لمنهج الصحية التي تعزز عملية صنع القرار طالب، وحل المشكلات، والمشاركة الفعالة.
مستوى الصف وبموضوع
الدرجات 5-8 (السكان المدارس المتوسطة) / التثقيف الصحي
الموارد والمواد
الصحية النص التعليم / الموارد المواد

النتائج (العربية) 3:

...

بعد القراءة.دخلت المعلمة الصف كمجموعة في التفكير بعد قراءة أجزاء أو كامل الدرس تبعا لطول وصعوبة القراءات.أولا المعلم بتوجيه الطلاب إلى تقديم إجابات على أسئلة "ماذا أريد أن أعرف الأعمدة.هذه الإجابات مكتوبة في خانة ما تعلمناه عن فئة الرسم مختلف عن السؤال الأصلي من قبل المعلم.ثانيا الطلاب تقديم معلومات جديدة أخرى أنها استقاها من كتب النص؛ هذه المعلومات مرة أخرى على الرسم البياني الطبقة تحت "ما تعلمناه" العمود (الشكل 1).بعد هذه المجموعة أدى النشاط الطلاب كتابة المعلومات على الخرائط الخاصة بهم.هذه المعلومات سوف تتضمن بعض الأفكار التي تعلموها
يشجع المعلم الطلاب إلى اللجوء إلى مصادر أخرى للعثور على إجابات على الأسئلة المتبقية مثل "كم من الدهون المشبعة هو بخير في النظام الغذائي بلدي؟"هذه الأسئلة يمكن أن تصبح أنشطة التحدي مثل كل زوج من الطلاب / مجموعة صغيرة مسؤولة عن إيجاد الإجابة على سؤال واحد من النهاية من الأسبوع.المعلم يجب أن تضمن النقاط الرئيسية من القسم كما هي مدرجة في خانة ما تعلمناه عن فئة الرسم البياني.وكان المعلم قد تحتاج إلى إضافة بعض النقاط، مثل "شيء واحد تعلمت..." أو "هل هناك من تعلم أي شيء حول ذلك؟"ولا يزال المعلم إضافة إلى خانة ما تعلمناه أو إجراء التصحيحات في خانة ما نعرف حسب الحاجة طوال وحدة.وبالإضافة إلى ذلك، ينبغي تشجيع الطلبة على إضافة أسئلة جديدة بها كل الخرائط ومواصلة البحث عن إجابات هذه الأسئلة في وحدة -
دليل دراسة وتقييم.دليل الدراسة مفيدة للطلاب استخدامها عند إعداد الاختبارات قد تشمل نسخة من أكملن الصف ورسم الخرائط الخاصة بكل منها.المعلم يجب أن تضمن أن المعلومات الواردة في النص،أو من مصادر أخرى مثل الأفلام / النقاش / عروض الصف يظهر على الرسم البياني kw-l بشكل أو بآخر.وبالإضافة إلى ذلك، استكملت الشكل يمكن استخدامها بوصفها أداة تقييم غير رسمي لرصد مشاركة الطلاب في المناقشات و فهم الطالب المادية.3 مكاليستر دعاة وضع مجموعة أو فرد صحائف تسجيل ملاحظة عدد مرات يشارك الطلاب في كل مرحلة من مراحل عملية k-w-l.خلال المناقشة الجماعية الفترة الأولى الطلاب توضع بعد مساهماتها في مجموعة الرسم البياني ثم يتم نقل المعلومات إلى مجموعة سجل شكل.ردود فعل الطلاب الفردية k-w-l الخرائط أيضا اذاعتها على كل شكل قياسي، وتوفير معلومات قيمة في لمحة من مشاركة الطالب في العملية ملخص
.استراتيجية k-w-l يوفر للطلاب مع هيكل دليل لهم عند قراءة الكتب أو غيرها من المواد المرجعية، وتمكنهم من تحمل المسؤولية عن التعلم الخاصة بهم.وتشمل العملية توجيهات المعلم مع الطالب المدخلات يسمح لكل من يشعر بالمسؤولية في عملية التعلم.k-wl يقرض نفسها جيداً على صحة المنهج الذي يشجع الطالب واتخاذ القرار وحل المشاكل و المشاركة الفعالة -
رتب الموضوع
الصفوف 5-8 السكان (المرحلة المتوسطة) / التثقيف الصحي الموارد والمواد

التثقيف الصحي / نص المواد المرجعية