Coming to understanding important s

Coming to understanding important sustainability issues, “… such as global warming, holesin the ozone layer and resource depletion, and of the need for hazardous waste disposal in ageologically responsible manner” (QBSSSS, 2000, p. 4) is also identified in the Earth Sciencesyllabus as one of eight key aims of the curriculum.At the time the Earth Science syllabus was written, curriculum and assessmentauthorities in each state and territory in Australia were responsible for devising and enactingits own senior school curricula; however, in late 2008, an independent statuatory authority,ACARA, was established. One of its key purposes was to develop a national curriculum acrossa range of subject areas from ‘Foundation’ (5 year-old students) to Year 12. The most recentphases of curriculum development have seen the release of a range of senior Australiancurricula, including Biology, Chemistry, Physics, and EES. Each state and territory educationauthority in Australia is responsible for ensuring that the senior secondary courses they offerintegrate the Australian Curriculum learning content and achievement standards (ACARA,n.d.b).Within the Australian EES Curriculum, Sustainability is explicitly positioned as oneof three ‘cross-curriculum priorities’ (the others being Aboriginal and Torres Strait Islanderhistories and cultures, and Asia and Australia’s engagement with Asia), which presentopportunities for teachers to select contexts for learning that incorporate relevant key concepts(ACARA, 2016). The cross-curriculum priorities can be developed or applied through thelearning content, and “add depth and richness” to student learning (ACARA, 2016, para. 2).

النتائج (العربية) 1:

القادمة لفهم قضايا الاستدامة الهامة، "... مثل ظاهرة الاحتباس الحراري، والثقوب
في استنزاف طبقة الأوزون والموارد، والحاجة للتخلص من النفايات الخطرة في
بطريقة مسؤولة من الناحية الجيولوجية" (QBSSSS، 2000، ص 4) يتم التعرف أيضا في علوم الأرض
المنهج باعتباره واحدا من ثمانية أهداف رئيسية من المنهج الدراسي.
في الوقت الذي تم كتابة منهج علوم الأرض، والمناهج الدراسية وتقييمها
وكانت السلطات في كل ولاية وإقليم في أستراليا المسؤولة عن وضع وسن
المناهج الدراسية العليا الخاصة بها. ومع ذلك، في أواخر عام 2008، وهي سلطة مستقلة statuatory،
ACARA، وقد تم تأسيسها. كان واحدا من الأهداف الرئيسية لتطوير منهاج وطني عبر
مجموعة من المجالات الموضوع من 'مؤسسة' (الطلاب البالغ من العمر 5) لسنة 12. على أحدث
شهدت مراحل تطوير المناهج الإفراج عن مجموعة من كبار الاسترالي
المناهج الدراسية، بما في ذلك الأحياء، الكيمياء، الفيزياء، وEES. كل التعليم ولاية وإقليم
السلطة في أستراليا هي المسؤولة عن ضمان أن الدورات الثانوية العليا التي تقدمها
دمج محتوى التعلم المناهج وتحقيق المعايير الاسترالية (ACARA،
NDB).
ضمن المناهج EES الأسترالي، يتم وضع الاستدامة صراحة باعتبارها واحدة
من الثلاث أولويات عبر المناهج الدراسية "(الآخرين يجري السكان الأصليين وسكان جزر مضيق توريس
تاريخها والثقافات، والمشاركة آسيا واستراليا مع آسيا)، والتي الحاضر
فرص للمعلمين لتحديد سياقات لتعلم أن المفاهيم الرئيسية ذات الصلة تتضمن
(ACARA، 2016). أولويات عبر مناهج يمكن تطويرها أو تطبيقها من خلال
محتوى التعلم، و "عمق وثراء إضافة" لتعلم الطالب (ACARA، 2016، الفقرة 2).

النتائج (العربية) 2:

التوصل إلى فهم قضايا الاستدامة الهامه ، "... مثل الاحترار العالمي ، والثقوب
في طبقه الأوزون ونضوب الموارد ، والحاجة إلى التخلص من النفايات الخطرة في
الطريقة المسؤولة جيولوجيا "(QBSSSS, 2000, p. 4) وتعرف أيضا في علوم الأرض
المنهج باعتباره واحدا من ثمانيه أهداف رئيسيه للمناهج الدراسية.
في الوقت الذي كتب فيه منهج علوم الأرض والمناهج الدراسية والتقييم
وكانت السلطات في كل ولاية وإقليم في أستراليا مسؤوله عن تصميم وسن
مناهجها الدراسية العليا ؛ ومع ذلك ، في أواخر 2008 ، سلطه التمثال مستقله ،
تاسست ACARA. وكان أحد الأهداف الرئيسية لهذا البرنامج وضع منهج دراسي وطني عبر
مجموعه من المجالات الموضوعة من ' مؤسسه ' (الطلاب البالغين من العمر 5 سنوات) إلى السنه 12. أحدث
وشهدت مراحل تطوير المناهج الإفراج عن مجموعه من كبار الاستراليه
المناهج الدراسية ، بما في ذلك علم الاحياء والكيمياء والفيزياء والمستفيدين. كل الولايات والأقاليم التعليم
السلطة في أستراليا هي المسؤولة عن ضمان ان الدورات الثانوية العليا التي تقدمها
دمج محتوي تعلم المناهج الاستراليه ومعايير الإنجاز (ACARA ،
n. d. b).
وفي اطار المنهج الدراسي الأسترالي ، يتم وضع الاستدامة بوضوح كواحد
ثلاثه "أولويات شامله للمناهج الدراسية" (الآخرون من السكان الأصليين وسكان جزر مضيق توريس
تاريخ والثقافات ، واسيا ومشاركه أستراليا مع اسيا) ، والتي تقدم
فرص للمعلمين لاختيار السياقات للتعلم التي تدمج المفاهيم الرئيسية ذات الصلة
(ACARA, 2016). ويمكن وضع الأولويات الشاملة للمناهج الدراسية أو تطبيقها من خلال
التعلم المحتوي ، و "أضافه عمق وثراء" للتعلم الطلاب (ACARA ، 2016 ، الفقرة 2).

النتائج (العربية) 3:

تبدأ في فهم قضايا الاستدامة الهامة ، مثل ظاهرة الاحتباس الحراري ، ثغرة
في طبقة الأوزون واستهلاك الموارد ،
الطريقة التي يمكن أن تكون مسؤولة عن الجيولوجيا ، كما حددت في علوم الأرض
المنهج هو واحد من ثمانية أهداف رئيسية
أثناء كتابة منهج علوم الأرض ، المناهج والتقييم
سلطات كل دولة ومنطقة في أستراليا مسؤولة عن صياغة وإصدار
ولكن في نهاية 2008 ، مؤسسة قانونية مستقلة ،
أكارا ، جاهزواحدة من الأهداف الرئيسية هي وضع منهج وطني
مجموعة من التخصصات الأساسية من الطلاب إلى سن الخامسةالأقرب
في كل مرحلة من مراحل تطوير المناهج الدراسية ، سلسلة من طلاب المدارس الثانوية الاسترالية
الدورات ، بما في ذلك علم الأحياء والكيمياء والفيزياءالتعليم في الولايات والأقاليم
السلطات الأسترالية هي المسؤولة عن ضمان أنها تقدم دورات في المدرسة الثانوية
دمج محتوى التعلم ومعايير الإنجاز في المناهج الدراسية الأسترالية ،
ملاحظة هامة
الاستدامة هي التي تحدد بوضوح في أستراليا
ثلاثة أولويات عبر المناهج الدراسية الأخرى للشعوب الأصلية وسكان جزر مضيق توريس
التاريخ والثقافة ، فضلا عن الاتصالات بين آسيا وأستراليا وآسيا
الفرص المتاحة للمعلمين لاختيار بيئات التعلم التي تحتوي على المفاهيم الرئيسية ذات الصلة
أكارا ، 2016 سنواتيمكن تمرير الأولويات عبر المنهج
محتوى التعلم ، فضلا عن زيادة العمق والثراء في تعلم الطلابالفصل الثاني