The K-W-L (Ogle, 1986) content comp

The K-W-L (Ogle, 1986) content comprehension strategy has a before-during-after structure. The K column (What do we know?), which is filled in before reading of the text begins, supports comprehension by encouraging students to brainstorm in order to activate any prior knowledge on the topic being studied. This brainstorming, in turn, may help to motivate students to learn by creating an interest or curiosity in the topic. The W column (What do we wonder?), which should be filled in before and during the reading of the text, helps the students set a purpose for reading by creating their own questions. The L column (What have we learned?), which is completed after the reading process, allows the students to summarize their learning by writing down the main ideas and important facts learned

النتائج (العربية) 1:

كث-L (أوغل، 1986) فهم محتوى الاستراتيجية لديها بنية قبل-أثناء-بعد. العمود K (ماذا نعرف؟)، الذي هو ملء قبل أن تبدأ القراءة للنص، ويدعم الفهم بتشجيع الطلاب على تبادل الأفكار بغية تنشيط أي معرفة مسبقة في الموضوع قيد الدراسة. قد تساعد هذه الأفكار، بدوره، تحفيز الطلاب للتعلم من خلال إنشاء مصلحة أو الفضول في هذا الموضوع. العمود W (ماذا نتساءل؟)، التي ينبغي أن تملأ في قبل وأثناء قراءة النص، يساعد الطلاب تعيين غرضاً للقراءة عن طريق إنشاء الأسئلة الخاصة بهم. العمود L (ما تعلمناه؟)، التي يتم إنجازها بعد عملية القراءة، يسمح للطلاب لتلخيص تعلمهم بكتابة الأفكار الرئيسية والحقائق الهامة المستفادة

النتائج (العربية) 2:

وKWL (غمز، 1986) استراتيجية المحتوى الفهم لديها بنية قبل أثناء بعد. العمود K (ماذا نعرف؟)، الذي شغل في قبل قراءة النص يبدأ، ويدعم الفهم من خلال تشجيع الطلاب على طرح الأفكار من أجل تفعيل أي معرفة مسبقة عن هذا الموضوع قيد الدراسة. هذا العصف الذهني، بدوره، قد يساعد في تحفيز الطلاب على التعلم من خلال خلق اهتمام أو فضول في الموضوع. العمود W (ماذا نحن نتساءل؟)، والتي ينبغي أن تملأ الدخول قبل وأثناء القراءة للنص، ويساعد على ضبط الطلاب غرض لقراءة من خلال خلق أسئلتهم. العمود L (ماذا تعلمنا؟)، والتي يتم الانتهاء بعد عملية القراءة، ويسمح للطلاب لتلخيص تعلمهم عن طريق الكتابة والأفكار الرئيسية والحقائق المهمة المستفادة

النتائج (العربية) 3:

k-w-l (غمز، 1986) فهم محتوى الاستراتيجية له قبل وأثناء وبعد التركيب.ك العمود (ماذا نعرف؟)الذي هو في شغل قبل قراءة النص يبدأ، يدعم الفهم من خلال تشجيع الطلاب على التفكير من أجل تفعيل أي معرفة سابقة الموضوع قيد الدراسة.هذا العصف الذهني، بدوره،وقد تساعد على تحفيز الطلاب على التعلم من خلال خلق مصلحة أو حب الاستطلاع في هذا الموضوع.و العمود (ماذا نفعل ونحن نتساءل؟)التي ينبغي ملؤها قبل و أثناء قراءة النص، يساعد الطالب على تحديد الغرض من القراءة عن طريق خلق الخاصة بها الأسئلة.ل العمود (ماذا تعلمنا؟)وهي بعد الانتهاء من عملية القراءة،يتيح للطلاب أن ألخص التعلم عن طريق كتابة الأفكار الرئيسية و الحقائق الهامة المستفادة