Emotion Dialogues Between Mothers a

Emotion Dialogues Between Mothers and Children at 4.5 and 7.5 Years: Relations With Children’s Attachment at 1 Year

David Oppenheim, Nina Koren-Karie, and Abraham Sagi-Schwartz

University of Haifa

It was examined whether secure infant–mother attachment contributes to emotionally congruent and organized mother–child dialogues about emotions in later years. The attachment of 99 children was assessed using the Strange Situation at the age of 1 year and their emotion dialogues with their mothers were assessed at the ages of 4.5 and 7.5 years. Dialogues were about past emotional events and separation of a child from parents, and were classified into an emotionally matched group or 1 of 3 non-emotionally matched groups. Security in infancy was associated with emotionally matched dialogues at the age of 4.5; there was moderate stability in dialogues between 4.5 and 7.5 years; and infant attachment predicted dialogues at 7.5 beyond the prediction offered by age 4.5 dialogues.

The co-construction of emotionally congruent, or-ganized, and cooperative dialogues between parents and children about children’s emotional experiences has been proposed as one of the important outcomes of security of the infant–mother relationship during the years following infancy (Bretherton, 1990; Gross-mann, 1999; Oppenheim & Waters, 1995; Thompson, 2000; Waters & Cummings, 2000). The role of the parent in such dialogues in promoting the child’s exploration of his or her internal emotional world has been described by attachment theorists as an ex-pansion of the parent’s role during the early years in supporting the infants’ secure exploration of the ex-ternal world (Main, 1996). Parental guidance of the child’s exploration of their emotional memories and experiences that is tuned to the child, emotionally regulating and organizing, and accepting of the child has been hypothesized to contribute to dialogues that enhance the child’s feeling of being understood and secure (Bretherton, 1993; Fivush, Bohanek, Robertson, & Duke, 2004; Harris, 1999; Nelson, 1996; Oppenheim & Waters, 1995). Accordingly, the goal of the present study was to test the hypothesis that early secure attachment contributes to such dialogues. This hypothesis was examined longitu-

dinally with mother–child dialogues observed in two conversational contexts at two time points, when children were 4.5 and 7.5 years old. We begin by discussing the development of mother–child emo-tion dialogues during the early years and their re-lations to attachment security.

Emotional communication is central to mother– child relationships from their very onset (Ainsworth, Blehar, Waters, & Wall, 1978; Bowlby, 1982). During infancy, mothers’ correct interpretation of their infants’ emotional signals and their prompt and sensitive responses serve as the basis for the devel-opment of secure child–mother attachment (Ains-worth et al., 1978). In the years following infancy, as children’s language develops, verbal interactions become an additional important arena for emotional communication and maintenance of feelings of se-curity (Bretherton, 1990). In the early stages of lan-guage onset, mothers play an active role in the construction and elaboration of such interactions, while children’s contributions are sparse (Fivush, 1991). As children’s linguistic skills improve, they take a more active role in the construction of the conversation, but even then mothers play an im-portant role in providing guidance and support (Kuebli, Bulter, & Fivush, 1995), and feelings of se-curity are enhanced when mothers help children verbally organize, negotiate, and regulate emotional experiences (Bowlby, 1982; Grossmann, Grossmann, & Zimmermann, 1999; Main, Kaplan, & Cassidy 1985; Oppenheim & Waters, 1995; Thompson, 2000; Waters & Cummings, 2000).

r 2007 by the Society for Research in Child Development, Inc. All rights reserved. 0009-3920/2007/7801-0003

This research was supported by grants from the National In-stitute of Child Health and Human Development (Grant 1RO HD 25975) and the Israel Science Foundation (Grants 812/95 and 741/ 99.) The authors would like to thank Rachel Bransky, Yael Cohen, Galit Gross, Tirtsa Joels, Motti Gini, Yair Ziv, Ayelet Etzion-Car-asso, and Zipi Haimovich for their help in collecting and coding the data.

Correspondence concerning this article should be addressed to David Oppenheim, Center for the Study of Child Development, University of Haifa, Haifa 31905, Israel. Electronic mail may be sent to [e-mail].

Child Development, January/February 2007, Volume 78, Number 1, Pages 38–52

النتائج (العربية) 1:

حوارات العاطفة بين الأمهات والأطفال في سنوات 4.5 و 7.5: العلاقات مع مرفق للأطفال في العام 1David اوبنهايم، نينا كورين-كاري، وأبراهام ساغي-شوارتزجامعة حيفاأنه كان يدرس ما إذا كان أمنا الرضع – الأم مرفق يسهم في حوارات الأم – الطفل عاطفياً المنسجمة والمنظمة عن المشاعر في سنوات لاحقة. وقيمت إلحاق الأطفال 99 استخدام "حالة غريبة" في سن 1 سنة وقيمت حواراتها العاطفة مع أمهاتهم في سن 4, 5 و 7, 5 سنة. حوارات حول الأحداث العاطفية الماضية وفصل الطفل عن الوالدين، وقد صنفت في جماعة متطابقة عاطفياً أو 1 3 المجموعات المتطابقة غير عاطفياً. الأمن في النشوء ارتبط بالحوارات عاطفياً المتطابقة في سن 4-5؛ كان هناك استقرار معتدلة في الحوارات بين 4.5 و 7, 5 سنوات؛ وتوقع مرفق الرضع الحوارات في 7.5 تتجاوز التنبؤ التي تتيحها العمر الحوارات 4.5.تشييد المشارك المنسجمة عاطفياً، أو ganized، والحوار التعاوني بين الوالدين والأطفال حول الخبرات العاطفية للأطفال قد اقترح كواحدة من النتائج الهامة لأمن العلاقة الرضع – الأم خلال السنوات التي أعقبت مرحلة الرضاعة (بريثيرتون، 1990؛ الإجمالي-مان، 1999؛ اوبنهايم & المياه، 1995؛ تومبسون، عام 2000؛ المياه & كامينغز، 2000). تم وصف دور الوالدين في مثل هذه الحوارات في النهوض باستكشاف في الطفل العالم العاطفية الداخلية له أو لها جانب المنظرين مرفق كالسابقين-فندق pansion لدور الوالدين خلال السنوات الأولى في دعم استكشاف آمنة الرضع العالم الداخلية السابقين (الرئيسية، 1996). إرشاد الوالدين للاستكشاف الطفل من الذكريات العاطفية، والخبرات التي يتم ضبطها للطفل، عاطفياً تنظيم وتنظيم، وقبول الطفل قد تم الافتراض بالإسهام في الحوارات التي تعزز شعور الطفل ليكون مفهوما وتأمين (بريثيرتون، 1993؛ فيفوش، بنك، روبرتسون، وديوك، 2004؛ هاريس، 1999؛ نيلسون، 1996؛ اوبنهايم & مياه، 1995). وبناء على ذلك، كان الهدف من هذه الدراسة لاختبار فرضية أن مرفق آمنة المبكر يسهم في مثل هذه الحوارات. كانت هذه الفرضية-دراسة لونجيتودينالي مع الأم – الطفل الحوارات التي لوحظت في سياقات التخاطب اثنين في اثنين من النقاط الزمنية، عندما كان الأطفال 4.5 و 7.5 سنة. نبدأ بمناقشة تطوير الحوارات الأم – الطفل إيمو-نشوئها خلال السنوات الأولى وعلى إعادة ليشنز إلى أمان المرفقات.التواصل العاطفي المركزية لعلاقات الأم – الطفل من بهم بداية (اينسورث، بلير، والمياه، والجدار، 1978؛ بوولبي، 1982). أثناء فترة الرضاعة، التفسير الصحيح الأمهات أطفالهن الرضع الإشارات العاطفية وردودها سريعة وحساسة بمثابة الأساس للتنمية،-الإنمائي لأمنه أم الطفل – مرفق (Ains-ورث et al., 1978). في السنوات بعد الرضاعة، كما تطور لغة الطفل، التفاعلات اللفظية تصبح ساحة هامة إضافية للتواصل العاطفي والحفاظ على مشاعر سراج الدين-كورتي (بريثيرتون, 1990). في المراحل الأولى من بداية قياس lan، تلعب الأمهات بدور نشط في بناء وصياغة مثل هذه التفاعلات، بينما هي مساهمات الأطفال متفرق (فيفوش، 1991). كما أن تحسين المهارات اللغوية للأطفال، وأنها تأخذ دوراً أكثر نشاطا في البناء الحديث، ولكن حتى ذلك الحين الأمهات دوراً إيم-شأن في توفير التوجيه والدعم (كويبلي، باتلر & فيفوش, 1995)، ومشاعر سراج الدين-كورتي تتعزز عندما تساعد الأمهات الأطفال لفظياً، والتفاوض، لتنظيم والخبرات العاطفية (بوولبي، 1982؛ جروسمان، جروسمان، وزيمرمان، 1999؛ الرئيسية، كابلان، & كاسيدي عام 1985؛ اوبنهايم & المياه، 1995؛ تومبسون، عام 2000؛ المياه & كامينغز، 2000).r 2007 من قبل جمعية الأبحاث في تنمية الطفل، وشركة جميع الحقوق محفوظة. 0009-3920/2007/7801-0003هذا البحث كان يدعمها المنح المقدمة من الوطنية من ستيتوتي لصحة الطفل والتنمية البشرية (منحة 1RO هد 25975) ومؤسسة العلوم إسرائيل (المنح 812/95 و 741/99.) المؤلف يود أن يشكر برانسكي راشيل، يائيل كوهين، الإجمالي غاليت، Joels تيرتسا، جيني موتى، زيف يائير، إيلات اتزيون-سيارات-أسو وهيموفيتش زيبي لمساعدتهم في جمع وترميز البيانات.ينبغي أن توجه المراسلات المتعلقة بهذه المادة إلى David اوبنهايم، مركز لدراسة تنمية الطفل، جامعة حيفا، حيفا 31905، إسرائيل. قد يتم إرسال البريد الإلكتروني إلى [e-mail].تنمية الطفل، كانون الثاني/يناير-شباط/فبراير 2007، المجلد 78، العدد 1، الصفحات 38-52

النتائج (العربية) 2:

حوارات عاطفة بين الأمهات والأطفال عند 4.5 و 7.5 سنوات: العلاقات مع مرفق للطفولة في سنة 1 ديفيد أوبنهايم، نينا كورين-Karie، وإبراهيم ساغي-شوارتز جامعة حيفا تم فحص ما إذا آمن مرفق الرضع الأم يساهم في متطابقة عاطفيا وتنظيمها الحوارات بين الأم والطفل عن العواطف في سنوات لاحقة. تم تقييم المرفق من 99 أطفال باستخدام الوضع الغريب في سن 1 سنة والحوارات مع عاطفة تم تقييم أمهاتهم في سن 4.5 و 7.5 سنوات. وكانت الحوارات حول الأحداث العاطفية الماضية وفصل الطفل عن والديه، وصنفت في مجموعة عاطفيا مطابقة أو 1 من 3 مجموعات غير مطابقة عاطفيا. وارتبط الأمن في مهدها مع الحوارات عاطفيا يقابل في سن 4.5. كان هناك استقرار معتدل في الحوارات بين 4.5 و 7.5 سنوات؛ وتوقع مرفق الرضع الحوارات في 7.5 يتجاوز التنبؤ التي تقدمها سن 4.5 الحوارات. والبناء المشترك للعاطفيا متطابقة، أو ganized، وقد تم اقتراح الحوارات التعاونية بين الآباء والأبناء حول تجارب الأطفال العاطفية باعتبارها واحدة من النتائج المهمة للأمن العلاقة بين الأم والرضيع خلال السنوات التالية الطفولة (Bretherton، 1990؛ جروس-مان، 1999؛ أوبنهايم ووترز، 1995؛ طومسون، 2000؛ ووترز وكامينغز، 2000). وقد وصفت دور الأم في مثل هذه الحوارات في تعزيز استكشاف الطفل من العالم العاطفي الداخلي له أو لها من قبل المنظرين مرفق باعتبارها النزل السابق لدور الأم خلال السنوات الأولى في دعم الاستكشاف والرضع آمن من سبيل ternal العالم (رئيسي، 1996). فقد تم الافتراض توجيه الوالدين لاستكشاف الطفل من الذكريات العاطفية والخبرات التي يتم ضبطها للطفل، وتنظيم عاطفيا والتنظيم، وقبول الطفل للمساهمة في الحوارات التي تعزز شعور الطفل من أن يكون مفهوما وآمنة (Bretherton، 1993 ، Fivush، Bohanek، روبرتسون، وديوك، 2004؛ هاريس، 1999؛ نيلسون، 1996؛ أوبنهايم ووترز، 1995). وفقا لذلك، وكان الهدف من هذه الدراسة لاختبار فرضية أن يساهم في وقت مبكر مرفق آمن لمثل هذه الحوارات. تم فحص هذه الفرضية longitu- dinally مع الحوارات الأم والطفل لوحظ في سياقين التخاطب عند نقطتين الوقت، عندما كان الأطفال 4.5 و 7.5 سنة. نبدأ بمناقشة تطوير الحوارات ايمو نشوئها الأم والطفل خلال السنوات الأولى وإعادة جماعات سكانية الخاصة بهم للأمن المرفق. التواصل العاطفي أمر أساسي لمن الأم علاقات الطفل من هم يصيب جدا (اينسورث، Blehar، المياه، وجدار، 1978، Bowlby، 1982). في مرحلة الطفولة، "التفسير الصحيح لأطفالهن" أمهات الإشارات العاطفية وردودهم سريعة وحساسة بمثابة الأساس لجمعة-اإلمنائية من آمن مرفق الطفل من الأم (Ains-قيمتها وآخرون، 1978). في السنوات التالية الطفولة، مع تطور لغة الطفل، والتفاعلات اللفظية تصبح ساحة هامة إضافية للاتصال والحفاظ على مشاعر SE-أمني دولي (Bretherton، 1990) العاطفي. في المراحل الأولى من LAN-GUAGE بداية والأمهات تلعب دورا نشطا في بناء وتطوير هذه التفاعلات، في حين مساهمات الأطفال هي متفرق (Fivush، 1991). عن المهارات اللغوية للأطفال تحسين، فإنها تأخذ دورا أكثر نشاطا في بناء المحادثة، ولكن حتى ذلك الحين الأمهات تلعب دورا بالغ الأهمية بالنسبة-ايم في تقديم التوجيه والدعم (Kuebli، باتلر هدافي، وFivush، 1995)، ومشاعر se- وتعزيز األمن عندما تساعد الأمهات الأطفال تنظيم لفظيا، والتفاوض، وتنظيم التجارب العاطفية (Bowlby، 1982؛ جروسمان، جروسمان، وزيمرمان، 1999؛ الرئيسية، كابلان، وكاسيدي 1985؛ أوبنهايم ووترز، 1995؛ طومسون، 2000؛ ووترز و كامينغز، 2000). ص 2007 من قبل جمعية أبحاث تنمية الطفل، وشركة جميع الحقوق محفوظة. 0009-3920 / 2007 / 7801-0003 وأيد هذا البحث من المنح المقدمة من الوطنية في وstitute لصحة الطفل والتنمية البشرية (المنحة 1RO HD 25975) ومؤسسة العلوم إسرائيل (المنح 812/95 و741 / 99.) و سيكون الكتاب أود أن أشكر راشيل Bransky، ياعيل كوهين، غاليت غروس، Tirtsa Joels، موتي جيني، يائير زيف، أييلت عتصيون-السيارات-أسو، وتسيبي Haimovich لمساعدتهم في جمع وترميز البيانات. المراسلات المتعلقة بهذا المقال ينبغي معالجتها لديفيد أوبنهايم، مركز لدراسة تنمية الطفل، جامعة حيفا، حيفا 31905، إسرائيل. ويمكن إرسال البريد الإلكتروني إلى [e-mail]. تنمية الطفل، يناير / فبراير عام 2007، المجلد 78، العدد 1، الصفحات 38-52